初中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用探究

張練武

摘要：微課是近幾年才發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)資源，微課的種種優(yōu)勢使得它將有較好的應(yīng)用前景。在初中語文教學(xué)中，發(fā)揮微課的服務(wù)于初中語文教學(xué)，可作為教研活動，或作為教師參考，或作為課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固、補差補漏，這些都是我們初中語文教學(xué)中面臨的問題。

關(guān)鍵詞：微課初中語文

這幾年來，在我們教育界掀起了一股股“微熱潮”，在這股熱潮中，我們迎來了“微課時代”。國內(nèi)“微課”專家胡鐵生老師曾對微課下過如此定義：“按照新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機結(jié)合。”[1]針對微課的特點，那如何在初中語文教學(xué)中運用微課資源，為此，我們進行了一番探索：

一、教學(xué)建議：微課設(shè)計

目標(biāo)分析：選擇適宜的內(nèi)容形式

目標(biāo)內(nèi)容：根據(jù)初中語文教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源、班額的不同，因地制宜、因?qū)W生制宜，選擇適宜的內(nèi)容形式。

二、教學(xué)建議：微課組織

目標(biāo)分析：重視內(nèi)容的整合與連續(xù)

目標(biāo)內(nèi)容：1、微課內(nèi)容應(yīng)注意與初中語文教學(xué)等結(jié)合起來；加強與其他學(xué)科的聯(lián)系，促進跨學(xué)科的聯(lián)合學(xué)習(xí)，不斷擴展和深化學(xué)生的經(jīng)驗和體驗。

2、微課內(nèi)容還應(yīng)注意活動之間的相互聯(lián)系，螺旋上升、層層遞進。

三、教學(xué)建議：微課延續(xù)

目標(biāo)分析：開放地組織內(nèi)容

目標(biāo)內(nèi)容：微課內(nèi)容應(yīng)注意與家庭和社區(qū)合作，發(fā)掘和利用各方面的資源，打破封閉的、孤立的傳統(tǒng)課堂中心模式，通過走出去、請進來，為學(xué)生開闊視野，更好地向自然學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)，向各行各業(yè)的勞動者學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

根據(jù)探索，我們知道微課是一種新型的學(xué)習(xí)資源。面對一門創(chuàng)新性、實踐性很強的學(xué)習(xí)資源，很多教師都會有一種無從下手的茫然感，如何優(yōu)化微課在初中語文教學(xué)中的過程，如何在無限的教學(xué)資源中發(fā)掘有效的活動組織方式，這就成為許多初中語文教師在教學(xué)中運用微課的一道難題。

一、教學(xué)緊扣目標(biāo)，巧妙設(shè)計

設(shè)計每個微課時，首先應(yīng)結(jié)合本節(jié)教學(xué)的主題或重難點，有目標(biāo)、有目的進行微課設(shè)計。只有精心創(chuàng)設(shè)微課，才能使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中陶冶情操。使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)體驗。根據(jù)本人

的教學(xué)經(jīng)驗，筆者把教學(xué)中微課的運用分為這樣幾個階段：活動準(zhǔn)備階段、實踐階段、成果展示階段。

1、巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出趣味

這一階段是微課組織的關(guān)鍵階段。教師明確了教學(xué)的主題，制定了相應(yīng)的微課計劃之后，便要進入微課的實踐體驗階段。這個階段的主要內(nèi)容包括：根據(jù)微課內(nèi)容來搜集、篩選資料。

這一階段的活動過程是微課與實際教學(xué)形成、積累與增長的過程。這個階段不能單純追求教學(xué)問題解決的結(jié)果，有的問題可能也得不到圓滿的解決，但這決不意味著微課準(zhǔn)備的失敗。

我們以人教版七年級《散步》一課為例，根據(jù)《散步》這節(jié)課的特點，我們選擇制定15分鐘的微課內(nèi)容，我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂了教學(xué)內(nèi)容之后，教師便按照教學(xué)內(nèi)容的步驟、任務(wù)和要求，進行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。可以選擇講故事、報告會等形式演繹字的演變；還可以選擇關(guān)于這些字的美文進行誦讀……通過收集、篩選資料，我們便可以正是開始制作微課了。

2、師生互動參與，注重自主體驗

筆者根據(jù)初中語文不同教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、條件的不同，因地制宜、因?qū)W生制宜，制定了相關(guān)微課組織的方案。根據(jù)教學(xué)的實際情況，微課的組織方案一般包括以下幾個部分：（1）微課主題；（2）微課的目的以及意義；（3）微課的時間、地點、內(nèi)容安排；（4）微課的人員分工及其具體要求；（5）微課內(nèi)容的方式；（6）微課的風(fēng)險與保障；（7）微課的后續(xù)工作等。微課的組織方案并不要求面面俱到，教師可以根據(jù)適宜的教學(xué)情境，因地制宜，盡量使每個微課各有千秋，各具特色，讓每個學(xué)生充分參與其中。

3、師生分享收獲，直面自我

這個階段，學(xué)生可以將微課學(xué)習(xí)取得的信息資料進行整理、加工和展示。成果展示的形式多種多樣，有的學(xué)生用書面呈現(xiàn)，還得學(xué)生用口頭表達，有的學(xué)生辦展覽、出墻報、編刊物等等。這個階段是對微課成果的檢驗階段，也是微課成果的分享階段，但是最關(guān)鍵的還是學(xué)生對自己自主探究能力的一個自我反思的階段。這個階段教師的主導(dǎo)作用主要通過寓教育于活動之中來實現(xiàn)。學(xué)生在教師的支持和引導(dǎo)下，通過親歷活動去達到教育目標(biāo)。

最后，筆者仍以教授《散步》一課來談?wù)勅绾芜M行微課組織成果展示。當(dāng)學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)探究完《散步》一課之后，我把他們分為幾個組別：常規(guī)組、故事組、評價組。這三個組別各司其能，運用各種方法收集課文的教學(xué)資源。經(jīng)過這輪的微課探究，我們發(fā)現(xiàn)微課成果的展示關(guān)鍵讓學(xué)生學(xué)會共享收獲，形成一種互補，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的過程中，形成一種對學(xué)習(xí)資源完整的概念，進而體會學(xué)習(xí)給我們帶來無限的快樂。

二、延伸學(xué)習(xí)多樣化，學(xué)生自我體驗性

1、教學(xué)拓展，自主學(xué)習(xí)

什么是“課堂教學(xué)拓展”？崔國明先生認為“拓展”是由語文課內(nèi)向課外的適當(dāng)延伸，它實質(zhì)上是一種遷移教學(xué)；張悅?cè)合壬J為“拓展”是一個由主導(dǎo)（教師）研讀客體（教材），引導(dǎo)主體（學(xué)生）參與，通過載體（媒介）反映來發(fā)揮其作用的完整的、動態(tài)的、網(wǎng)狀的、復(fù)雜的系統(tǒng)；筆者認為，課堂教學(xué)拓展是教師為達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，打破教材、課堂的束縛，積極引進更豐富、鮮活的課程資源為文本（教材）教學(xué)服務(wù)。[2]針對初中語文教學(xué)，筆者認為很有必要引入微課程來進行拓展。

將微課引入課堂，避免總是枯燥地聽老師延伸講解或演示，動態(tài)的視頻可以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生把微課視頻作為學(xué)材，一些教學(xué)內(nèi)容通過形象的圖畫、故事來展示，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的愿望，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，微課作為現(xiàn)場教學(xué)的補充和輔助手段，是課堂很好的調(diào)味劑。例如：在教授象形字“鳥”時，借助動態(tài)的視頻演示，學(xué)生看了之后很感興趣，一下子就把相關(guān)知識點記住了。

除了展示圖畫動畫，還延伸到課外：鳥，象形字。其古文字像鳥。鳥作部首時可以表示鳥，也可以表示家禽，如：鴿、鶯、雞、鴨、鵝等字。成語：鳥語花香。這些內(nèi)容可以配上各種合適的圖畫，利用微課程給學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文情境，在賞中識字，加深學(xué)生的印象，做到字做到字中有畫，畫中有字，借畫學(xué)字，賞畫解字。同時，也把“鳥”這個生字延伸到其它課外生字。

2、小組合作，分享成果

在拓展教學(xué)中，教師應(yīng)該開放課堂教學(xué)，把語文教學(xué)內(nèi)容向課前了解、向課后延伸，把更多的時間讓學(xué)生自己去搜集、去整理、去探索、去思考。這時，微課程發(fā)揮它的學(xué)習(xí)評價功能，教師把微課程在教授前給學(xué)生進行語文課的學(xué)前分析。同時，讓學(xué)生將學(xué)前的成果重新回歸到課堂教學(xué)中來，去合作，去交流，去探討，發(fā)揮小組集體的力量，團隊的力量，讓學(xué)生蘊藏的智力得到充分的挖掘。初中語文教學(xué)需要我們積極開發(fā)微課程課外學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。學(xué)生課前通過微課程用課外習(xí)得的知識來充實語文課堂，使語文課堂教學(xué)更加豐富。

3、家校延續(xù)，強調(diào)體驗

除了課堂延伸，還應(yīng)該有“課后延伸”。“課后延伸”是語文教學(xué)改革過程中的一個重要環(huán)節(jié)。針對初中的學(xué)生，教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生可以在課外使用微課平臺上教學(xué)資源中的鞏固拓展練習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)的知識，使知識得以進一步拓展，能力得以進一步發(fā)揮，體驗得以進一步延續(xù)，習(xí)慣得以進一步培養(yǎng)。在練習(xí)過程中遇到難點時可參考教學(xué)課件、案例和教學(xué)視頻等參考資料，或通過師生互動交流平臺獲取解答。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)獲得本次課程的學(xué)習(xí)評價。[3]

微課是近幾年才發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)資源，微課的種種優(yōu)勢使得它將有較好的應(yīng)用前景。將微課引入初中語文課堂教學(xué)也存在一些困難，但如果能恰當(dāng)?shù)脑诔踔姓Z文教學(xué)引入微課程中，發(fā)揮微課程的服務(wù)于傳統(tǒng)的語文教學(xué)作用，讓凡有關(guān)初中語文的微課程，作為教研活動，或作為教師參考，或作為課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固、補差補漏，亦可作為教師進修等等，不一而足。在語文教學(xué)改革中，充分利用微課程這一先進的教學(xué)手段，拿來彌補傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的不足之處。

初中語文微課程開辟教學(xué)資源，有利于促進教師成長，因為微課程是教學(xué)知識積累、共享和交流的最好的形式之一，制作微課制作是一個教學(xué)反思的過程，在不斷地教學(xué)反思中，促進教師成長；利用微課程也有利于培養(yǎng)學(xué)生運用語文的能力，適合學(xué)生進行個性化的深度學(xué)習(xí)，對于沒有掌握該知識的學(xué)生，課后通過微課學(xué)習(xí)，進而掌握該知識；利用微課程拓展初中語文課堂，多數(shù)情況下是寓教于樂，學(xué)生的積極性、主動性得以充分發(fā)揮，使知識性與趣味性有機地統(tǒng)一起來，有利于開發(fā)學(xué)生智力，讓他們釋放出學(xué)習(xí)語文的激情，體驗到語文的歡樂。

參考文獻：

[1]課堂延伸深幾許——淺析語文課堂教學(xué)中的拓展延伸.

[2]徐穎麗.將微課引入現(xiàn)實課堂教學(xué)的探索[J].課程教育研究，2013，（7月），252～253.

[3]胡鐵生.區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011，（10期）：61～65.