混齡自主性體育游戲的優勢探究

陳秀霞

摘 要：在社會各界充分重視教育的時代背景下，幼兒園教學也進行著積極的探索和嘗試。在體育游戲領域，發揮混齡自主性教學的特點和優勢，充分鍛煉和塑造不同年齡段幼兒的生理、心理品格。文章結合實際經驗論述了混齡自主性體育游戲實施的必要性和優勢，以供相關實踐參考借鑒。

關鍵詞：幼兒園教學 混齡自主性體育游戲 優勢探究

《幼兒園體育綱要》中列出了幼兒園體育游戲的優點，包括能夠增強幼兒體質、協調與發展幼兒身體機能、鍛煉身體靈敏度、塑造正確健康的姿勢等。混齡體育教學不僅要考慮體育游戲如何體現幼兒的自主性，還要考慮幼兒不同年齡段的心理特點和生活需求，將這兩方面有機結合起來。[1]

一、混齡自主性體育游戲實踐的必要性

1.發揮混齡幼兒本身的特性

幼兒園教學過程中，游戲是孩子們最為喜歡的教學形式，這與幼兒的天性秘不可分。“玩”是幼兒最大的愛好與天性，幼兒園的孩子天真無邪、無憂無慮，不會受到思維定式的影響，具有豐富的想象力和創造力，對任何事情都具有好奇心和幻想，因此潛意識中對游戲有自己的主張和看法，一旦時機成熟，更愿意通過自己設定的規則去參與游戲，從中獲得更多的樂趣。例如在教學中，教師事先設定好的游戲，幼兒在傾聽游戲規則的時候，會大膽提出哪些規則是他們喜歡并愿意遵守的，哪些規則他們感覺缺少趣味，或者超出能力范圍的規則，難以調動起幼兒的興趣。因此在很多體育游戲中，教師往往會邀請幼兒一同參與規則的制定，滿足幼兒發揮創造力和組織力的愿望。[2]

2.提高混齡幼兒的團隊合作意識

混齡幼兒具有自身的生理和心理發展特點，通常來說，3至4歲的幼兒能夠做很多精細的動作，并且可以在較短的時間內掌握粗大的動作，可以運用自己的語言方式和行為動作表達內心的想法和需求3至4歲的幼兒無意識思維和行為占主要方面，具有非常強的模仿性，看到他人的言行會不假思索地去模仿。4至5歲的孩子動作行為比3至4歲的孩子更有意識，因其知識面更寬廣一些，生活和學習的經驗更多，在有意注意、有意記憶等方面能力更強，因此在混齡的體育游戲中可以起到帶頭作用。例如針對幼兒喜歡鉆桌子和將自己藏起來的現象，教師設計了《我是你的眼》這個體育游戲，在通過障礙物的時候，大齡幼兒挽著蒙上眼睛的小齡幼兒通過，大孩子的愛護意識和引領意識就充分體現出來，小孩子受到行為的影響，輪到他們當“眼睛”的時候，就會模仿著大孩子的一舉一動進行。在這一過程中幼兒之間“哥哥姐姐愛護弟弟妹妹，弟弟妹妹尊敬哥哥姐姐”的內涵充分體現出來。[3]

3.開拓混齡幼兒教學新模式

自主性是每個具有參與和探索意識的孩子具有的天性，他們希望將自己的新奇主意和各種奇幻點子在課堂上分享，體育游戲這一形式不僅可以讓混齡幼兒有機會做策劃者，更是在實踐中體驗自己“當家作主”的過程，改變了以往老師設計規定游戲規則，學生遵守游戲規則的傳統方式，更能夠活躍課堂，幫助孩子積累經驗，在興趣中逐漸養成熱愛體育運動的好習慣。混齡自主性體育游戲在設計中教師與幼兒的共同參與特點，能夠增加孩子的自信心，也是探索當代幼兒自主性教學的必由之路。

二、混齡自主性體育游戲的優勢

1.增強幼兒的參與興致

體育游戲的設計和實施并不能每次都能滿足所有幼兒的需求和興趣。但是通過幼兒參與設計和制定游戲，在“策劃”過程中，本來不感興趣的游戲，卻因為有其中融進了自己的想法，一種“成就感”促使幼兒對游戲本身產生了躍躍欲試的興趣。自主性體育游戲的主要優勢即體現在充分調動幼兒的參與興趣，主動性的參與使幼兒處于愉悅的心靈體驗中，能夠充分啟發思維，調動內在的積極性，比被動參與更能提高心靈的舒適度。在濃厚的興趣中，幼兒潛移默化地對體育游戲產生了自己的想法，下一節體育游戲中也希望自己可以作為“導演”的角色。例如教師在設計《水果跳跳龍》游戲中，每一位幼兒扮演一個自己喜歡的水果，并讓所有的參與者都記住對方，教師隨機抽取水果卡片，抽到的幼兒要用快的速度蛙跳到拼圖臺前完成一幅拼圖，累計計時，用時最短的幼兒為最佳跳跳龍。幼兒在完成此次游戲后，主動要求下一次可以使用自己喜愛的蛋糕類、顏色、蔬菜等，并要與教師一起制作拼圖，興趣非常濃厚。

2.全面開發幼兒智力

體育游戲教學的過程是集體能與智力共同開發與拓展的過程。根據相關心理學家研究調查表明，身體基本動作的不斷練習和鞏固，可以促進幼兒大腦對外界事物的感知程度，開拓思維領域的細微部分。例如幼兒和教師一同設計參與《你是我的眼》的游戲活動，蒙上眼睛的幼兒在失去方向感的時候會很自然地通過聽覺、觸覺、和嗅覺去辨別周圍的事物，而作為引領者的幼兒要兼顧自己和同伴一起通過障礙物，不僅要心細更要大膽，調動各種感官的同時，也是在逐漸提高注意力和協調能力。游戲的設計過程，幼兒集思廣益，利用周圍的物體去營造游戲環境，培養了對周圍事物的觀察和組織能力。

3.培養幼兒健全的性格

自主性體育游戲教學的形式讓幼兒充分發揮了自主性、創造性，其內在實質是要培養幼兒健全的性格與品質。兒童早期的游戲將對其今后的生活奠定基礎，包括為人處世、待人接物等方面。在游戲中給孩子植入正確積極向上的教育，能夠不斷培養其機智、勇敢、團結互助的品質。幼兒園階段的教育主要以游戲為主，智力游戲、體育游戲等都是鍛煉綜合素質的方式，所不同的是智力游戲往往傾向于對幼兒個體的智力開發，體育游戲中暗含的體育精神，可以讓幼兒身體力行地感受到團隊合作的重要性和必要性，在互幫互助中體會到“團結就是力量”，充分感受到集體帶來的如同家一樣的溫馨感。

結語

綜上所述，混齡自主性體育游戲在教學實踐中具有多方面的優勢，不僅可以充分發揮幼兒的天性，激發其參與的興趣，從中獲得更多的樂趣，還能夠在潛移默化中提高幼兒的智力水平、身體協調性等，適合不同年齡段的幼兒心理和生理的發育需求，在培養大齡幼兒幫助、帶管、照顧小齡幼兒方面作用顯著，有利于不斷提高幼兒的團隊合作意識，切實踐行了“兄道友、弟道恭”的傳統經典教育。

參考文獻

[1] 李占星，牛玉柏，胡瑛.混齡教育對幼兒助人行為的促進作用——來自縱向研究的證據[J].應用心理學，2014（1）.

[2] 葛曉英.幼兒園混齡教育的探索與課程建構[J].學前教育研究，2012（7）.

[3] 呂武，袁愛玲，張博.幼兒園混齡教育：理論演繹及其作用機制探析[J].教育科學，2013（4）.