用人文引領創新

吳向東

當下的創新、創客教育強調融入設計思維，但很多人以為設計思維只是一系列的方法技巧，這是片面的。設計思維的起點是人的需求，一切設計都是從服務于人出發。也就是說，創新是需要人文引領的。

美國一位中學生的爺爺得了老年癡呆癥，一旦照看疏忽，就有可能走丟。他查看了一下醫學統計，上升最快的疾病是老年癡呆癥，每隔67秒，美國就有一人被診斷出患有該疾病。照顧患有這個疾病的老年人，將會變成一個巨大的社會挑戰。他的爺爺病情很重，晚上也會起來走到室外，以至于他的姑媽整夜不敢入睡，這給他姑媽的健康也帶來了嚴重影響。為此，他大范圍搜索了相關的解決辦法，但沒有找到。后來有一次，看到爺爺起床，當爺爺的腳碰到地面的瞬間，他想：何不在爺爺腳后跟放一個壓力傳感器，當他下床腳著地的時候通過無線傳輸警報信號給看護人的手機，這樣，他的姑媽晚上就可以睡個好覺了。于是，他通過反復試驗，發明了一種壓力傳感的襪子，解決了這個問題。

設計思維的第一步就是要調查人的具體需求，然后提出有針對性的解決方案。對于現在的創新、創客教育，我們看到的大量情況是教學生學習新的技術知識，如傳感器、編程、機器人、3D打印等，或者把手工、美工、小車床等制造活動大量引入到課程中，增加學生動手實踐的機會，教他們一些解決具體問題的方法。這些都是必要的，也是當下流行的創新、創客教育的基礎。但是，我們不要忘了，當我們在用這些新的技術和制造知識時，到底從何入手，以哪里作為出發點呢？這是一個需要嚴肅思考的問題。

凱文·凱利說：“技術是生命的延伸。技術元素擴展了生命的基本特征，還擴展了生命基本的善；擴展了思維的基本特征，還擴展了思維基本的善。”他站在更高的高度，把技術與人的善融合在一起來考慮，而不只是考慮冷冰冰的技術。從善出發，從人文的高度引領，我們的創新、創客教育才會完整。