“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育研究的走向

焦建利

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實踐成果，是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在本質(zhì)上并非簡單的“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，它是充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與社會生活的各個部門、各個環(huán)節(jié)及各種場景深度融合，它代表著一種全新的社會形態(tài)。2015年7月4日，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》。2016年5月31日，教育部、國家語委在京發(fā)布《中國語言生活狀況報告（2016）》，“互聯(lián)網(wǎng)+”入選2015年度十大新詞。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在各個行業(yè)各個部門的快速發(fā)展，各級各類學(xué)校教育實踐以及教育科學(xué)研究都發(fā)生了并正在發(fā)生著翻天覆地的變化。同時，世界各個國家正日益關(guān)注eResearch和eScience，在這樣的大背景下，教育研究會有哪些特征？有什么趨勢？發(fā)展走向如何？這正是本文要嘗試回答的問題。

1.技術(shù)環(huán)境下的教育問題和與教育相關(guān)的技術(shù)問題日益構(gòu)成教育研究的新課題。

互聯(lián)網(wǎng)以及相關(guān)信息技術(shù)越來越多地進(jìn)入到學(xué)校教育的場景之中，這些技術(shù)環(huán)境下的教育問題，如一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，以及與教育相關(guān)的技術(shù)問題，如自帶設(shè)備（Bring Your Own Devices， BYOD）、重構(gòu)學(xué)習(xí)空間（物理的、數(shù)字的和虛擬的學(xué)習(xí)空間）、教室中的互動等，都逐漸成為教育研究中的新課題。

2.新研究范式構(gòu)筑教育科學(xué)研究的新圖景。

“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的往往是傳統(tǒng)行業(yè)和領(lǐng)域中的業(yè)務(wù)流程重構(gòu)，有的甚至可以說是一種“破壞性創(chuàng)新”。在教育領(lǐng)域中，新技術(shù)引發(fā)教育領(lǐng)域諸多“破壞性創(chuàng)新”：教育科學(xué)研究開始出現(xiàn)科學(xué)的、技術(shù)的、工程的多重研究范式的結(jié)合；科學(xué)家、教師、技術(shù)人員和工程師的合作變成了教育研究的常態(tài)；教育研究變得越發(fā)多樣越發(fā)多元了。

3.基于設(shè)計的研究（DBR）逐步成為主流的研究方法論。

基于設(shè)計的研究是一個系統(tǒng)化而又具有靈活性的方法論，其目的在于在真實世界情境中研究者與實踐者合作的基礎(chǔ)上，通過迭代分析、設(shè)計、開發(fā)和實施來改進(jìn)教育實踐，并產(chǎn)生具有情境敏感的設(shè)計原則與理論。它可以說是通過設(shè)計研究、設(shè)計實驗等，將“設(shè)計”這一技術(shù)的話語和“研究”這一科學(xué)的話語結(jié)合起來，從而通過設(shè)計為了改變而開展研究，并打通教育理論、教育技術(shù)和教育實踐之間的壁壘，因而正在逐步成為主流的研究方法論。

4.新工具、專門軟件和數(shù)字化研究方法不斷涌現(xiàn)并逐漸被研究者采用。

新技術(shù)不斷涌現(xiàn)出來，新的工具、專門軟件和數(shù)字化研究方法不斷進(jìn)入教育研究歷程之中。網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查、數(shù)字化定性方法、在線訪談與焦點小組、實用人類學(xué)方法、定性的/民族志，以及視頻、社會網(wǎng)絡(luò)、質(zhì)性材料等專門分析軟件越來越普遍地被教育研究者所采用。

5.定性的和定量的方法，多學(xué)科多方法綜合交叉融通。

教育研究越來越走向定性、定量及混合方法的綜合應(yīng)用，多學(xué)科交叉，協(xié)同開展教育創(chuàng)新研究，多重方法的綜合交叉和融通成為教育科學(xué)研究的重要趨勢。

6.腦科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、自組織理論、復(fù)雜性理論等構(gòu)成教育研究的新的理論導(dǎo)向。

腦科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)為學(xué)習(xí)、教學(xué)和教育相關(guān)的研究提供了理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)科學(xué)和認(rèn)知科學(xué)為教育研究提供了直接理論指導(dǎo)，而自組織理論、復(fù)雜性理論為互聯(lián)網(wǎng)時代在線學(xué)習(xí)的理論發(fā)展提供了重要方向。

7.全球化的教育研究者社群涌現(xiàn)出來。

隨著互聯(lián)網(wǎng)在人們之間的通信、協(xié)作、溝通和交流上的作用日益顯現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)的研究者實踐社群不斷涌現(xiàn)出來。ResearchGate、Research ID、Mendeley、Classroom2.0等已經(jīng)成為教育研究者的重要“聚居地”，來自世界各地的教育研究者和創(chuàng)新者，為了自己心中的夢想，在基于網(wǎng)絡(luò)的社群里開展互動和協(xié)作。

8.一批解釋互聯(lián)網(wǎng)時代全新的教育現(xiàn)象和實踐的理論涌現(xiàn)出來。

技術(shù)不斷涌入學(xué)校，新興教育實踐引發(fā)教育研究，并取得諸多新進(jìn)展。以喬治·西蒙斯的聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論、新社會學(xué)習(xí)理論等為代表的新興理論正在試圖對互聯(lián)網(wǎng)時代全新的教育現(xiàn)象和實踐予以解釋，新興教育理論不斷涌現(xiàn)。

9.以求知為目的的教育研究（教育科學(xué)研究）與以改進(jìn)教育教學(xué)實踐的教育研究（通俗的教研）之間的融通。

教育研究在日常實踐中有很多不同的稱謂，人們習(xí)慣簡稱“教研”。而在日常生活中，人們所謂的教研又各不相同。有時，“教研”就是教育研究；有時，所謂教研是指對教學(xué)的研究；還有人將“教研”理解為教學(xué)和研究；等等。隨著教育實踐和教育研究的發(fā)展，以求知為目的的教育研究（對教育的科學(xué)研究）與以改進(jìn)教育教學(xué)實踐的教育研究（通俗的教研）之間的融通成為教育研究的重要趨勢。

10.教育研究的聲譽(yù)在不斷改變和提升。

長期以來，在全球范圍內(nèi)，教育研究的名聲一直不好。這不是我個人的判斷，而是許多人的共識。然而，在過去的幾十年間，教育研究正在發(fā)生諸多改變，人們對研究以及教育研究的評判標(biāo)準(zhǔn)正在逐步改變，教育研究的聲譽(yù)正在不斷地改變和提升。