“在家上學”，惹人爭議的一種教育嘗試

“在家上學”（home school）是指家長通過自助的方式為孩子提供基礎教育。作為國家統一教育的一種補充，“在家教育”于上個世紀下半葉在國外得到了長足發展。在2016年，媒體曾曝光瀘州的一位父親因為堅持在家教育，最終導致女兒“20歲不會做初中題”，讓他成為了媒體和輿論嘲笑的對象。“在家上學”這個話題一時引起了人們的熱議。

國內“在家上學”現狀

21世紀教育研究院曾經發布過《中國在家上學研究報告（2013）》，報告中指出：中國大約有1.8萬名兒童接受在家教育，其中最主要的原因是父母不認同中國公共教育的理念。典型的例子如我國兒童文學家鄭淵潔，就一直堅持讓自己的兒子鄭亞旗接受在家教育。另外，像文章開頭提到的那位父親，也是一位在家教育理念的堅定支持者。據了解，十幾年前，這位父親就因為拒絕讓女兒接受公共教育而被孩子母親提起訴訟，法院裁定他違反義務教育法，限他在判決生效5日內送女兒返校。可是，這起法院判決并未得到執行，而表示“寧肯坐牢也不送女兒到學校讀書”的父親并沒有受到任何限制，他繼續我行我素地對女兒實施他的在家教育，直到被媒體再次曝光。

雖然我國“在家學習”的學生占據接受公共教育的學生的比例較小（0.009%），但是這一行為背后的深層原因值得反思。我國的公共教育為人詬病已久，校園暴力、學生因壓力大跳樓、性侵這樣的案件不時見諸于媒體。與歐美的公共教育不同，中國的教育在鼓勵學生多元化發展、團結協作等方面力度明顯不足。不僅如此，我國的學校教育還實行了全世界都罕見的“教育產業化”政策，使中小學淪為了單純的應試培訓班，青少年的社會化成長這一環節被無情忽視。

國外“在家上學”現狀

文章開頭提到，國外的“在家教育”發展的時間更為長久，在國家的支持上也和我國有所不同。下面以俄羅斯和美國為例：

俄羅斯

1994年，俄羅斯教育主管部門頒布條例為“在家上學”提供了法律依據。條例承認了“在家上學”的合法性，但“在家上學”必須達到俄羅斯統一的國家教育標準。

在俄羅斯，“在家上學”的孩子必須在普通學校注冊。家長可以根據需要，在小學、初中高中任意階段決定孩子開始接受家庭教育，在開始之前，還要寫一份申請給教育主管部門，然后由其審核。只有通過審核，才允許孩子在學校注冊，在家中接受教育。

同時，家長和孩子所注冊的學校還要簽訂合同，寫明學校、家長和孩子三方各自的權利與義務。學校為家長免費提供教科書和教學大綱，并對“在家上學”的學生進行考核，要求他們按規定參加學校考試。只有通過考試，才能繼續“在家上學”，否則就要回學校上課，而通過學年考試的學生才可以升入高一年級。如果家長覺得家庭教育吃力或者效果欠佳，也有權利在任何階段決定返回學校接受學校教育。

教育管理部門對“在家上學”的學生的畢業考試有嚴格規定，對其要求與普通在校學生相同。學生必須參加統一畢業考試，合格者才可以獲得相應教育程度的國家證書。

美國

美國“在家上學”的學生目前已達200萬人左右，年齡多在5歲到17歲，占美國學生的3%左右。

數據顯示，美國一些優秀的大學常常接受家庭學校的孩子入學。因為在他們看來，“在家上學”的孩子更成熟，更具有獨立思考的能力、創造性，對大學的準備更充分。

20世紀80年代，美國各州陸續出臺相關法律，確認在家上學的合法地位。1993年秋季，“在家上學”在50個州全部實現合法化，但每個州規定各不相同。

對于這樣的教育方式的爭議

支持者認為，“在家上學”的家庭或學堂在教育理念、內容、方法上豐富多元，但具有明顯的共性特點，就是重視家庭教育的價值，重視家長的直接參與，強調對孩子的愛和尊重，實行以每一個學生為本的個性化教育。孩子的教育首先是家長的權利。“在家上學”順應了社會利益分化、教育需求多樣化的發展趨勢，成為家長在公辦學校、民辦學校、國際學校、出國留學、打工子弟學校等教育形式之外，一種新的教育途徑和選擇。

反對者認為，“在家上學”可能使社會付出慘痛代價。國外的教育學家們開始擔心，隨著越來越多的家長拒絕把孩子送往學校，這種教育方式會使社會付出慘痛代價。

美國的一項調查顯示，“在家上學”的兒童大多來自有兄弟姐妹及父母雙親為白人的家庭，學習效果與家長受教育程度、經濟收入有直接關系。可以想象一下，那些連日常生活開支都有問題的家庭，他們怎能支付得起“在家教育”的費用呢？

教育專家認為，“在家上學”的孩子的教育主要依靠父母。如果家長缺乏教育經驗，再加上孩子的學習積極性不高，會嚴重影響孩子的成長。

批評者則指出，“在家上學”缺乏美國聯邦級別的監控，師資水平也無統一認證標準，無法全面衡量學生的學習效果，能否大規模推廣此類教育方式，還是未知數。

總之，“在家學習”是一種勇敢的嘗試。對于一些選擇孩子“在家上學”的家庭，社會上應該鼓勵嘗試；法律上也應該給予法制出口，并且完善相應的教育法規和配套規定；同時，要規避孩子以“在家上學”為名逃避義務教育，保證孩子“在家上學”的同時又能充分接觸和認識社會，確保孩子的人格成長和文化課程齊頭并進。