青春期，莫要陷入同性戀誤區

最近，孩子讀初二的馮女士糾結的睡不著覺了，因為的女兒佩姍和她同桌思思非常親密，倆人一起做作業，一起玩耍，吃飯還經常互相投喂……

她們簡直就像熱戀中的情人——難道是“同性戀”嗎？

確實，在校園中，經常可以見到像佩姍和思思這樣的兩個女生或者兩個男生特別要好，一起上學、一起玩耍、一起分享快樂與憂愁，對其他同學的介入還會產生嫉妒，對父母、老師、親戚都不說的秘密，他們相互交流，這在女同學中似乎更突出些。其實，這是很正常的事，大多是青春少女（少男）的同性依戀情結反映。

從兒童期過渡到青年期的生理和心理發育，大致要經歷：兩小無猜期、兩性疏遠期、兩性愛慕期和正式婚戀期。但有些青少年在兩性疏遠期中可能有另一種自然傾向——同性依戀。

心理學研究表明，青春萌動前期的少男少女渴望友誼，急切尋找能理解自己的人，促膝長談悄悄話。同時，他們又正處于對異性的排斥階段。在學校里，異性學生之間不能大大方方地交往，出現明顯的男女生分界。在與同性朋友交往中，有些女孩子渴望結識年齡稍長的，能保護、了解和愛護自己的“姐姐”，有些男孩子則愿意和見多識廣的人交往，并特別崇拜有創造性、有獨立見解、事業有成的“哥哥”。開始時是效仿，進而發展成為愛慕依戀。這種情結的發展在兩性疏遠期是十分自然的。因為在這個階段，異性之間的交往和親近最容易受到同學們的注視和非議，而同性間的接近和親熱，則得到贊許和鼓勵，這種同性的友誼也就容易帶有愛慕傾向，進而出現依戀情結。

這種青春期同性依戀畢竟與同性戀有區別，不能一概視為同性戀。同性戀是指正常的生活條件下，從少年起就開始對同性持續表現出性愛傾向，這既包括思想、情感，也包括性愛行為；而同性依戀是指中學生成長過程中，對自身理解、生理發育理解、想了解異性的一種心理認知障礙。這是一種青春期常見的心理過渡現象，發生在青春期14～18歲。

同性戀有生物學上的原因，而有同性依戀傾向的青少年，絕大多數很快會成長到兩性愛慕期，一般不會發展為同性戀。盡管如此，對少年時期這類同性相依戀的現象也不可掉以輕心。如果青少年和同性關系異常親密，會產生只有同性在一起玩耍才舒服的意識，等到了該和異性交往的年齡時，可能不愿意或害怕與異性交往接觸。此外，因為同性之間過分地依戀，容易喪失自己的獨立性和完整的人格，產生社會交往的不適應感，將自己囿于狹小的人際交往圈中，成人后也可能發展成同性戀。由此看來，如果不適時加以開導，同性依戀對孩子身心發展會產生不利影響。

所以，父母應盡早注意孩子怎樣交朋友及交上怎么樣的朋友。對青春期的孩子， 一旦發現過分依戀同性的苗頭，可在溫馨親切的氣氛中采取循循善誘的方法，鼓勵孩子多交朋友，有意識地介紹幾個志趣相投的男女同學給子女，讓他們共同學習、娛樂、 交往，以逐漸減少特定的同性之間的依戀感。

如果經過認真長久的觀察了解，確知孩子是同性戀的性別取向，也不能強迫其改變。同性戀既不是罪錯，也不是品質問題，對他人、對社會都無害。只要其行為能對自己和他人負責，就不應受到指責和歧視。而且中國的傳統文化并不反對同性戀，孔子說：“詩三百，一言以蔽之，思無邪。”同性戀能入詩，可見在孔子眼中，同性戀是很正常的感情。

但同時，值得警惕的是，不少青少年成為“同性依戀”的原因是模仿潮流。一位教書9年的高中老師表示，9年間他曾見過近百對所謂的“同性戀”學生，多數是女生，甚至有著以是同性戀為榮的情況。“我當班主任時，一個女生告訴我其實她對同性并無興致，不過是將此當成了新奇的潮流來模仿而已。或許因為是文科班，班上基本都是女生，與男生接觸比較少也有關系。”

“同性戀并不意味著只是‘玩玩’而已，多半以追求時尚為目標而成為同性戀的人，到最后都會加深社會對同性之間愛情的偏見。”一位不愿意透漏姓名的同性戀女士表示，她同時也是一位對同性戀現象很有研究的同性戀問題專家。“這不僅是對她的伙伴的傷害和不負責任，更是對自己的不負責任。”

因此，家長在孩子青春期的教育問題上，一定要注意孩子的成長煩惱和需求。主動解除思想禁錮，不要談“性”色變，對性知識和性心理要有科學的態度和正確的傳授方法，要正視青春期孩子的性教育和性心理，不能因為怕孩子早戀，而干預孩子正常的精神生活。家長還可以與老師聯手，針對不同年齡段、不同心理特征的孩子進行相關的性教育，鼓勵和引導異性青少年之間的正常交往，不要把性看做是洪水猛獸，要用平常心態，客觀、公正的看待兩性問題，教育和引導孩子樹立健康的性觀念，掌握完整科學的性知識，培養自尊自愛的人格，創造自強自立的人生。