老師傳授重要還是學生自學重要？

現實生活當中，常常能夠看到這樣的現象，一些家長在開家長會之后向班主任抱怨，“孩子的成績為什么會一直升不上去呢”“某某家的孩子，學習成績總是那么好”“同樣的授課老師，為什么學生之間的差距會這么大呢”……不只是家長們有這樣的困惑，一些老師也驚訝的發現，同樣的教學內容，相同的上課時間，但是不久之后的學習反饋表明，不同的學生之間確實存在著差距。而這與老師的授課和學生的自學兩件事有關。于是我們不禁要問，在教育這件事上，是老師傳授重要還是學生自學重要呢？

正方

老師的傳授更為重要

首先，如果沒有老師的傳授，學生們就會走很多彎路。“師者，所以傳道授業解惑也。”這是唐代著名的文學家、思想家韓愈對老師這個職業的經典定義。古往今來的教育者當中，絕大多數都是富有智慧的哲學家，例如中國的孔子、孟子，西方的蘇格拉底、柏拉圖等。學生們的成長過程中會有許多的人生疑惑，他們苦思冥想，卻不能夠得到很好的答案。因此，向富有智慧的老師們尋求意見成了他們的最好選擇。今天的學生們大多數的時間都是生活在校園當中，他們對于真正的社會缺乏一定的了解，對于一些社會現象也不能有很好的理解，所以難免會在成長的道路上多一些曲折，這時常伴學生身邊的老師們的建議對學生們尤為重要。

其次，如果沒有老師們之間的相互交流和溝通，就不會產生太多真理的火花。許多教育者也是哲學家，他們思考一些問題會比較深刻。通過對不同領域知識的探索，老師們會更加充滿智慧。在有關教育的新聞中，也會提到優秀老師們是如何影響一個學校的整體學習氛圍。那些具有不同個性、多樣化教學方法的學校當中，老師們也會更加充滿活力，學校的整體教學水平也會更高，學生們的整體學習成績也會有更好的表現，這也正是老師的豐富思想對教育產生的積極的地方。

最后，優秀的老師甚至能夠帶來整個教育行業的改變。以“為美國而教”這個創辦于美國的非盈利機構為例，該機構致力于為美國欠發達地區培訓、輸送教師，而這些優秀的教師大多畢業于哈佛、普林斯頓這樣的常春藤名校，他們的教學水平，特別是在自然科學和數學方面，要高于一般老師。他們給美國的欠發達地區的教育輸送了新鮮的“血液”，在一定程度上減少了美國的教育不公。

綜上，老師這位教育行業的先行者不可或缺，是學生學習活動的引導者，促進者。

反方

學生的自學能力更加重要

在西方的教育家當中，蘇格拉底以那句“認識你自己”為世人所知。他獨特的貢獻在于傳授知識和道德的方法，他不直接地向學生傳授他認為是真理的科學知識，也不直接地向學生講述現成的科學原理和結論，而是用“問答法”進行教育，啟發聽眾自己去尋找正確的答案。他經常先向學生提出問題，然后引導學生作出回答。如果答案錯了，也不立即給予糾正，或指出錯誤之所在，而是根據不正確的答案提出補充的問題，使對方的答案顯出荒謬，或迫使對方承認自己的無知。蘇格拉底為了向聽眾和交談者宣傳自己的觀點，他就運用相互答問、交相爭辯的方法，誘導交談者從自己的暗示中得出他認為正確的答案。蘇格拉底曾說：“我不是授人以知識，而是使知識自己產生的產婆。”

從事教育的老師們都非常熟悉的一句話就是“學生是學習的主體”。學生的學習能力不只包括課堂中對文化知識的掌握，也涵蓋了學生的整個身體、心理的成長。在課堂的學習當中，即使老師授課很好，但是如果學生沒有進行業余時間的鞏固自學，那么學生的成績仍然沒有進步的空間；而在社會經驗的增長上，課堂更是無法給學生們帶來他們深刻的體驗。“聽過的會忘記，看過的會記住，而做過的才能夠真正理解。”因此，學生的自學能力顯得尤為重要。

另外，值得一提的是，在應試教育當中，老師講授的越多，學生的依賴性越強。從小學到初高中，學生們的學習任務會越來越多，如果不能及時把握每一模塊的知識，那么學生的知識體系會越來越欠缺，最終成績流于普通。在這個過程中，如果學生們習慣于被動接收知識，而不是自主學習，那么學習這件事也將會變得越來越困難。

因此，自主學習能力是一項尤為寶貴的能力。

總結陳詞

教學的參與者是老師和學生，其中學生應為主角。在對話的過程中，師生是平等的，而且應凸現學生主體的地位。在課堂中，老師首先是參與者，與學生平等交流，其次才是組織者、引導者。

教育終究是雙向互動的過程，歷史上雖然不乏自學成才的大師，但是那畢竟只是很少一部分人。更多的時候，學生們的成長還是需要智慧的引導者。在他們進入學校之前，是他們的父母；進入學校之后，則變成了學校的老師們。而至于具體的教育方法，則應該是隨著時代的變遷，順應時代潮流進行改革，讓師生在學校當中共同成長，一起進步。