“火車”上的小豬

園里晨間鍛煉有個活動是“趕小豬”，就是用羽毛球拍把海綿做的“小豬”從起點(diǎn)輕輕地推到對面的箱子里去，訓(xùn)練孩子們手眼協(xié)調(diào)的能力。由于游戲的難度不大，加上上學(xué)期孩子們已經(jīng)玩過多次，所以游戲開始不久孩子們就沒興趣了。

本想大聲提醒，可一想這樣強(qiáng)加的提醒，也不會持續(xù)太久。于是我悄悄地站到了孩子的中間，一邊把羽毛球拍放平，端在身體的前方，一邊用神秘的語氣告訴他們：“我的小豬要乘坐羽毛球火車去散步啦。”孩子們這時紛紛被我的羽毛球火車吸引了，幾乎所有的孩子都加入到了我的火車行列。看到孩子們都已經(jīng)跟著我投入到了新的游戲中，我開始了新的思考：怎么能夠調(diào)動孩子們的自主性，讓孩子來主導(dǎo)游戲的前進(jìn)方向，讓游戲深入下去呢？

這時我把問題拋給了孩子：“寶貝們，你們想帶小豬坐火車去哪里？做什么呀？”“我想帶小豬去黃埔公園鍛煉。”“我想帶小豬做運(yùn)動，讓小豬減減肥。”于是我們的游戲就順理成章地從“開火車帶小豬去散步”到“請小豬坐在火車上鍛煉身體”（輕輕地上下?lián)]動羽毛球拍，讓小豬在球拍上輕輕彈跳），然后從“兩只小豬坐火車”（一個球拍上放兩只小豬）再到“小豬坐火車比賽”（比比誰的火車上可以坐更多的小豬）。游戲的難度也在由平衡開小車到變換姿勢開小車，再到幾只小豬坐在火車上，但訓(xùn)練孩子們手眼協(xié)調(diào)能力的這個目標(biāo)并沒有變，孩子們?nèi)慷颊J(rèn)真地投入到他們所創(chuàng)設(shè)的游戲中。

接下來的一段時間里，孩子們又把很多原有游戲拓展了新玩法，比如他們在玩“木頭人”的游戲時，先后發(fā)明了“小動物木頭人”“金雞獨(dú)立木頭人”“機(jī)器人木頭人”等。雖然我們經(jīng)常玩木頭人的游戲，但我覺得：游戲中，孩子們的興趣依舊很濃厚。我們應(yīng)該注意關(guān)注孩子的變化，興趣點(diǎn)所在，并根據(jù)他們的發(fā)展需求、已有知識經(jīng)驗(yàn)，及時引導(dǎo)，讓孩子來決定游戲前進(jìn)的方向。孩子成了游戲的主人，游戲就有了生命。