一線觀點

安徽省合肥市海棠花園小學 陳繼梅：公平，不是“一刀切”，因人而異才是最大的公平。如果我是班主任，首先我會尊重該學生和家長提的安全和學習方面的需求，這不但是教育的一部分，而且也是一種自我保護；其次，我會要求他們遞交一份“允許使用手機”申請，并簽訂誠信協議；最后，我會在適當的場合做出解釋，維護班規權威。有溫度的班規才是有生命力的，班規雖無情，但班主任可以操作有愛。

江蘇省南通開發區實驗小學 李小琴：我認為班規應當執行，班主任不需要有任何猶豫。因為這條新“班規”是由該班家委會制訂的，并且獲得了多數家長的贊成與支持，代表著絕大多數家長的心聲。

那么，是不是無視那些說“不”的家長和學生，強行通過新班規呢？當然不行！班主任可以在與家長和孩子真誠地溝通，取得他們的理解與支持后，再推行新班規。如何與說“不”的家長與學生溝通？我覺得班主任可分三步：一是曉之以理，動之以情。首先表示理解這位家長拒絕的三點原因，但是作為班主任，自己也有為難之處，希望家長能站在班主任的立場換位思考一下。二是將心比心，解決疑難。班主任也要站在說“不”的家長、孩子的角度，想方設法解決問題。針對孩子要電話聯系家里接送的問題，班主任可以“特殊情況，特殊處理”，在征得全班學生同意后，允許這個學生帶手機，但到學校后要交給老師，放學后歸還。

山東省平原縣教師進修學校 袁建國：說起“霸王條款”，可謂人皆恨之。案例中所說的“班規”就是在未經過認真調查、研究、論證的情況下靠“拍腦袋”制訂的，而且全程沒有學生的影子，內容武斷、粗暴，顯然就是一個“霸王條款”。這樣的班規，肯定是不能在班級施行的。我認為當前這個班主任要做好以下幾個方面的工作：第一，班主任及科任教師認真做好調查分析，為制訂班規提供準確依據，糾正管理“錯位”。第二，將原“班規”當作一份素材，連同班主任的調查分析結果一同交由全班討論，補齊學生“缺位”。第三，請家委會提出倡議，每位家長管理、教育、約束好自己的子女，使家委會的職權“歸位”。