檔案跟蹤：后進生轉化的有效嘗試

【摘要】后進生的轉化是每一個教育工作者都必須面對的一項工作，需要教師尤其是班主任投入足夠的愛心和耐心，針對學生個體的實際情況，認真研究轉化學生的科學合理的方式方法。實踐證明，“檔案跟蹤法”是一種后進生轉化的有效嘗試，它是拉動學校、學生、家長多方教育力量配合的一種教育形式，班主任在施行的過程中，需要與各方達成一致，反復督促和監督，長期堅持和跟進。

【關鍵詞】檔案；跟蹤；學業轉化；班主任

【中圖分類號】G635.1 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）07-0051-02

在班級教育背景下，總是會有這樣一些學生，他們或在發令槍響前還沒有做好準備，或是在起跑時慢了一拍，或是因為體力不支而掉隊，這些學生我們稱之為后進生。他們或者表現為學業上的困難，或者是表現為行為習慣上的不完美，這些都造成了后進生發展滯后或在班集體里的邊緣化。

一、后進生成因分析

1.先天的智力因素。后進生中有少數是因為先天的不足，造成了學業上的困難。這部分學生表現為行為失控，比如上課小動作多、精神不集中等。

2.后天的客觀因素。后天的客觀因素是造成后進生的主要原因，主要包含家庭因素、周圍環境的影響、社會發展的影響等幾方面。如家庭因素，家庭教育的方式方法對孩子行為習慣的影響非常大，比如有些家庭對孩子過分溺愛、一味遷就；有些家庭對孩子過于嚴苛，總是對孩子提出不切實際的高期望等；還有家庭的重大變故也會造成孩子性格上的變化，影響學生的學業成績或行為習慣。

二、后進生轉化工作現狀

1.班主任沒有給予學生及時的心理暗示，樹立后進生的自信。因為長期的失敗經驗，大多數還處于落后狀態的學生缺乏自信和自我認同感，而學校和周邊的環境給予的暗示也讓他們覺得，“我就是一個差生”“從小我就這樣”，他們或自卑膽怯，或采取與集體和教師要求完全相反的行為進行“對抗”，自暴自棄。

2.班主任給予后進生的關注和愛心不夠。一些學生開始可能是因為上課不遵守紀律，或是不能認真完成作業，或是與周圍同學不能相融，在多次受到教師和家長的指責和否定后，逐漸發展成后進生。當學生后進的苗頭出現時，教師和家長沒能及時關注，或者是多次干預無果后，逐漸放棄。失去了真誠關愛的后進生，情況變得更糟。

3.班主任的后進生轉化工作缺乏持久、有效的方式方法。只要是在集體中，總會有相對落后的個體出現。相信每一個班主任都碰到過令人棘手的學生，很多時候不是班主任沒有努力，而是因為教育方法欠缺延續性和有效性，從而導致轉化結果不理想。

三、“檔案跟蹤法”在后進生轉化中的運用

筆者在長期的教育實踐中總結出后進生轉化的有效做法——“檔案跟蹤法”。這里的“檔案”是教師推動學校科任教師、學生、家長各方教育合力的一種外在形式表現。班主任為每一個后進生量身打造一份檔案，始終強調一定時間和范圍內的延續性。下面筆者列舉幾個教育案例對“檔案跟蹤法”在后進生轉化中的實際運用進行說明。

案例1：M，女，存在作業拖拉、上課不專心等不好的行為習慣，成績不理想。進入初中后，學習狀態愈發不理想，作業基本不交、上課小動作不斷、經常與教師頂嘴、欺負弱小同學，學習成績在班上墊底。

筆者每天據實認真填寫學生在校的學習情況及各種表現，并要求科任教師和班級學習小組成員盡量填寫M身上表現比較好的方面，放學后由M帶回家，請家長填寫并讓學生自我小結和反思。因為有之前的暗示和要求，所以跟蹤表上經常會有一些積極的反饋，如科任教師反映她字跡清秀、上課發言積極，小組肯定其性格大方開朗……一段時間堅持下來后，筆者發現，M由最初的抗拒和不配合，變得積極主動了，很多不好的行為習慣也有了改善，學習成績小幅上升。跟蹤表格填寫半年之后，M已經基本能做到作業按期完成，主動積極地為班集體做事。學期末，經過全班的共同推選，M還被班級推薦為學校的“進步之星”。

案例2：R，男，缺乏時間觀念，經常性上學遲到。班主任多次提醒教育，R依然如故。由于問題一直得不到解決，學生愈發懶散，對自我要求也愈發降低，這些都對其個性發展形成障礙。

跟蹤表格填寫到差不多一個月時，R就沒有再出現遲到的問題，為此，班主任及時在班級里對學生進行了肯定。同時，為了防止學生出現反復的情況，跟蹤表格繼續填寫了一段時間，直到確認R作息完全正常為止。

需要特別提出的是，班主任在使用“檔案跟蹤法”的時候需要注意幾個方面的問題：

一是因人而異，量身制作。每個后進生都會有一些差異，有的是上課紀律問題，有的是作業完成問題，有的是班級常規問題。跟蹤表格需要班主任根據學生各自不同的情況，有針對性地考慮并制作。

二是各方思想一致、步調一致。在施行檔案跟蹤的教育方法之前，班主任一定要和科任教師、家長達成一致的意見，因為這會直接影響到教育轉化可能取得的效果。如案例1中的M，之所以會一直轉化不成功，其中一個重要原因就是父母雙方不同的教育觀，M的媽媽認為要配合教師，提高M的學習成績，而M的爸爸則認為學習成績不重要，關鍵是孩子的情商高、能力強，將來“不愁沒飯吃”。因為父母雙方的教育觀念不一致，一方強調習慣，一方重視能力，導致學生不但能力沒有得到提高，而且學習成績也每況愈下。所以，筆者在對學生實施檔案跟蹤教育之前，先與其父母進行了深入交流，最終其父思想觀念得到糾正。家長的轉變和配合是M轉化教育成功的關鍵。

實踐證明，“檔案跟蹤法”對于后進生轉化確實是有效果的。但問題也還是存在的：一是作為主導者的班主任的堅持和信念問題。有時候，因為班級瑣碎的事務，班主任可能會出現半途而廢的情況。二是其他人員的堅持和理解。有的家長自身比較忙，難以形成有效配合；有的家長則存有僥幸心理，學生稍有起色就松懈。這些都會影響轉化行動的效果，而班主任對此又很難控制和督促。三是科任教師和班級小組的理解和配合熱情也會出現起伏。總之，只要班主任處理好這幾個方面的問題，堅定信念，保有愛心和耐心，相信每一個后進生都有成功的一天。