觀察力：寫作課程深度學(xué)習(xí)的起點(diǎn)

鄭板橋畫竹堪稱一絕，他畫的竹子，形神俱備，清雅脫俗，有真氣、真趣、真意。他曾經(jīng)這樣敘述創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)：“江館清秋，晨起看竹，煙光、日影、露氣，皆浮動(dòng)于疏枝密葉之間。胸中勃勃遂有畫意。”會(huì)看，看得真切，看出門道，是畫家的必備功夫。作畫如此，寫作也是一樣的道理，需要學(xué)生仔細(xì)觀察生活、感悟生活，這樣，筆下才會(huì)敘說真話，抒寫真情。如何讓學(xué)生的寫作內(nèi)容豐富起來，讓他們的作文能夠有自己的思想，讓他們從內(nèi)心里喜歡寫作，把寫作當(dāng)作生活的一部分，需要我們從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力入手，融入審美體驗(yàn)，提升思維品質(zhì)，激活創(chuàng)新寫作的潛能。

一、觀察力：促進(jìn)學(xué)生寫作深度學(xué)習(xí)的產(chǎn)生

中央電視臺(tái)曾經(jīng)有一個(gè)專題欄目《看見》，這個(gè)欄目重點(diǎn)觀察變化中的時(shí)代生活，用影像記錄事件中的人，刻畫社會(huì)的冷暖，人的感知、思想與渴望。主持人柴靜出了同名書籍《看見》。無(wú)論是現(xiàn)代媒體，還是媒體工作者，他們的宗旨都在于為一個(gè)清晰的世界努力。走入信息時(shí)代，聲光音色，繽紛復(fù)雜，如何讓學(xué)生看清生活的真面目，有自己的獨(dú)立思想，邊走邊看，我手寫我心，真的不是一件容易的事情。

深度學(xué)習(xí)是學(xué)生感知、思維、情感、意志力以及創(chuàng)造力全面參與的活動(dòng)，觀察力可以促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的產(chǎn)生。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，觀察能夠使學(xué)生產(chǎn)生鮮活的思想、活生生的語(yǔ)言和創(chuàng)造的精神。在他的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，兒童在小學(xué)階段要進(jìn)行300次觀察，他根據(jù)學(xué)生觀察的實(shí)況，匯編長(zhǎng)達(dá)300頁(yè)的名為《大自然的書》的觀察教材。他為學(xué)生出的233個(gè)作文題，“寫生”作文題目占一半。在蘇霍姆林斯基看來，“寫生課”不僅是觀察，更是學(xué)習(xí)思索；不僅是有趣的散步，更是上思維課，上引人入勝、生動(dòng)有趣的課。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。這些說法都在強(qiáng)調(diào)觀察對(duì)于寫作的重要性。我們梳理一下南京市近5年中考作文題：“帶一本書去旅行”“書里有個(gè)‘我’”“只是因?yàn)?（那本書、那條路、那個(gè)人）”“想想別人”“讓我想一想”。這些題目都在引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注自然，關(guān)注成長(zhǎng)。寫作中的深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體在場(chǎng)，書寫我見我聞， 我行我思。

二、深度觀察：寫作課程深度學(xué)習(xí)的基本路徑

觀察力的培養(yǎng)，首先要引導(dǎo)學(xué)生“看什么”，眼中有了無(wú)限風(fēng)景，筆下才會(huì)氣象萬(wàn)千；還要教會(huì)學(xué)生“怎么看”，領(lǐng)悟了觀察的要領(lǐng)、宗旨，才會(huì)看到被遮蔽的事實(shí)與真相，才會(huì)有自己的獨(dú)特感悟。深度學(xué)習(xí)需要深度觀察，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)地圖與能力體系。高品質(zhì)的寫作學(xué)習(xí)，即在于學(xué)生與世界、文本以及自我展開多重對(duì)話，用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)自己的見聞與思想情感。

1. 觀看之物：有感即通，千江有水千江月。

（1）觀察自然。

蘇霍姆林斯基經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生上“實(shí)物寫生”作文課。如《春天里的第一朵花》《晚霞》《當(dāng)太陽(yáng)被烏云遮住的時(shí)候》《柔和的微風(fēng)》等，學(xué)生置身于大自然的懷抱中，感受世界的豐富多彩，并運(yùn)用充滿色彩的語(yǔ)言描繪出來，美就自然地滲透進(jìn)心靈，同時(shí)得到了精神的陶冶和人格的凈化。

寫作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生傾聽窗外聲音，讀無(wú)字之書。草木蟲魚、陰晴雨晦、街頭雜談、鄉(xiāng)村一角，駐足時(shí)定有所得，留心處皆有學(xué)問。我在家鄉(xiāng)工作時(shí)的校園叫“翦凇園”，有古樹名木，也有時(shí)令花草，我給每一屆學(xué)生都會(huì)上關(guān)于“樹”的系列主題作文課。春天，那一架紫藤蘿花開花謝，有期冀，有歡欣，有哀傷；盛夏，樸樹的樹冠如巨傘，濃蔭匝地，滿心清涼；深秋，那棵銀杏的黃葉晨光中還在枝頭招搖，傍晚時(shí)分，一陣秋風(fēng)，葉子打著旋兒落下，滿地金黃。我們一起觀看樹景，也在看自然，看生命。榮枯興衰，集于筆端，有生活的感慨，更有生命的思考。學(xué)生的視角有了廣度，筆下的文字，自然有了溫度，這樣的寫作，也就有了深度。

（2）觀察社會(huì)。

寫作需要學(xué)生傾吐心聲，需要“我”的在場(chǎng)。學(xué)生的作文里一般只有“小我”，無(wú)論是中考作文，還是平時(shí)的寫作，學(xué)生寫作素材一般都是寫友情、親情，集中于學(xué)校生活、家庭生活；寫社會(huì)生活的極少，能表現(xiàn)“大我”的很難見到，社會(huì)責(zé)任、公平與道義、同情與憐憫等主題更是很少涉及。

“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。”只有拓展學(xué)生的視野，才會(huì)有新素材、大境界。我們一方面要有意而為，開展語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)語(yǔ)文活動(dòng)課程資源，結(jié)合教材，貼近生活，設(shè)計(jì)基于寫作的綜合實(shí)踐課；另一方面，率性而為，鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作，多寫隨筆，及時(shí)記錄世間萬(wàn)象，留下心靈的點(diǎn)滴感悟。

永嘉山水，秀美清凈。謝靈運(yùn)在這里留下了傳誦千古的山水詩(shī)。隨著溫州經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞。任職于溫州翔宇中學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生針對(duì)現(xiàn)狀，任選角度作文：有的寫永嘉山水，我心飛翔；有的寫永嘉山水，我心憂思；有的寫永嘉山水，我心展望……因?yàn)閷W(xué)生生活的環(huán)境不同，思考的角度不同，生發(fā)的思想情感就有了差異。

（3）觀察自我。

我們既要引導(dǎo)學(xué)生“向外看”，也要讓學(xué)生“向內(nèi)看”。觀察自然，觀察社會(huì)，是在與大世界對(duì)話；反觀自我，傾聽自己的心聲，是在審視“小宇宙”。寫作是語(yǔ)言歷練的過程，也是情感吐露的過程、思維提升的過程，更是精神發(fā)育的歷程。

一個(gè)人的作文就是他的成長(zhǎng)史。小學(xué)、初中、高中這三個(gè)學(xué)段，是學(xué)生從兒童、少年到青年不斷成熟的過程。暑假里整理女兒的日記本，將她9歲與15歲寫的日記題目摘錄下來。小學(xué)三年級(jí)時(shí)寫的日記題目如下：“人蚊大戰(zhàn)”“我想當(dāng)廚師”“與鞠萍姐姐聯(lián)歡”“釣龍蝦”“螢火蟲”“知了”“她是誰(shuí)”“熱鬧的夜晚”等，這些題目大都寫兒童趣事，鄉(xiāng)村生活，因?yàn)樗卩l(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校讀到二年級(jí)，這段鄉(xiāng)村生活，為她留住了童年，也讓她感受到鄉(xiāng)村的淳樸與恬靜。初三年級(jí)的日記題目如下：“盛夏的果實(shí)”“牽手文學(xué)一路風(fēng)情”“有了感覺就幸福”“給思念放個(gè)假”“暢想我的2008”“遙遠(yuǎn)的聲音”“冬日里的戀戀韓風(fēng)”“冬去春又來”等等，這些題目的視野更加廣闊，情感更加豐富深入，對(duì)文學(xué)、歷史、時(shí)尚生活以及個(gè)人成長(zhǎng)等有了自己的思考。

（4）觀察圖像。

許多事實(shí)表明，讀圖影響學(xué)生的閱讀品質(zhì)，使他們的思想幼稚化，逐漸丟失了生命本身的悟性，影響了價(jià)值判斷的正確性。其實(shí)，只要我們善于利用圖像資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，閱讀圖像同樣可以提升學(xué)生寫作的綜合素養(yǎng)。

一是讀圖作文。我們要善于選擇有美感、有意味的圖片，這些圖片能夠吸引觀眾的興趣，且讓學(xué)生有表達(dá)讀圖感受的寫作愿望。不少雜志的封面或者插頁(yè)，都配有精美的圖片，我們做個(gè)有心人，這些圖片都是寫作課極佳的課程資源。如汶川地震一周年，各大媒體推出了紀(jì)念特刊，圍繞特刊的首頁(yè)圖片，我讓學(xué)生以編輯的身份為報(bào)紙寫一段按語(yǔ)。這樣的寫作，主題集中，內(nèi)容具體，容易激發(fā)學(xué)生的表達(dá)激情。

二是讀影像作文。現(xiàn)在許多學(xué)校及有心的語(yǔ)文老師都在開設(shè)電影課，從小學(xué)到中學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一份觀看指南，同時(shí)在觀看方法以及觀看后如何交流方面提出了很好的建議。我曾經(jīng)向?qū)W生推薦大片《少年派的夢(mèng)幻漂流》，讓他們走進(jìn)影院感受3D電影的奇妙世界；也曾經(jīng)在中考前的作文課上，將整整2節(jié)課用來播放美國(guó)電影《金剛》；我讓學(xué)生觀看伊朗電影《小鞋子》，以編劇、導(dǎo)演的身份揣摩影片劇本、拍攝的技巧，并借鑒到記敘文的寫作中來，學(xué)習(xí)如何多角度刻畫人物，如何通過豐富的細(xì)節(jié)表現(xiàn)深刻的主題，敘事怎樣運(yùn)用懸念，做到一波三折等等。

2.觀看之道：道通天地，萬(wàn)物靜觀皆自得。

（1）帶著鏡頭觀察：明察秋毫。

我們要引導(dǎo)學(xué)生帶著廣角鏡頭看世界，世間萬(wàn)物，皆入眼簾；還要帶著顯微鏡觀察，細(xì)察其紋理。如何看得仔細(xì)？首先要善于抓住事物的特征，其次要按照一定的順序來觀察。通過多角度的觀察，既看見全貌，也能夠把握住細(xì)節(jié)。如我所在的校園新栽種了許多樹木，我讓學(xué)生在校園里走一走，了解校園里新栽了哪些樹木，印象最深的是哪一棵樹，同時(shí)聽一聽，聞一聞，摸一摸，學(xué)會(huì)多角度描寫事物。我讓學(xué)生觀察一杯茶，說說看到了什么，聞一聞，自己嗅到了什么。然后讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象，由眼前的這一杯茶想到了什么，由此及彼，由實(shí)到虛，在品茶的同時(shí)，學(xué)生觀察能力得到了培養(yǎng)，語(yǔ)言表達(dá)能力及思維能力也得到同步提升。

（2）帶著情感去觀察：切身體驗(yàn)。

邊走邊看，不僅需要身體投入生活，還要用心體驗(yàn)生活。寫作需要“多情”，“多情自古傷離別”“多情應(yīng)笑我”之類佳句，離不開一個(gè)“情”字。帶著溫情、愛心去看風(fēng)景，看世態(tài)，才會(huì)領(lǐng)略四時(shí)之景、朝暮之景、陰晴之景的妙處與情趣，才能夠洞察人心、人情、人性。

一位學(xué)生在作文《時(shí)間都去哪兒》后記中寫道：事情已經(jīng)過去了兩年多，可旺仔（一只狗）陪伴在我身邊的那三年所經(jīng)歷的一切，卻無(wú)法讓我忘記。旺仔去世的那年，村子里的很多狗也都像旺仔一樣生病去世了。旺仔只是我們生命中的一份真摯的情感，而我們是旺仔的全部。旺仔的世界里沒有人性的殘酷，只有童真與單純。聽到春晚歌曲《時(shí)間都去哪兒了》時(shí)想起了旺仔，眼淚無(wú)法控制，寫下了這篇文章。這位學(xué)生在時(shí)間的長(zhǎng)河中，銘記一只狗，體現(xiàn)的是對(duì)生命的尊重與敬畏。

（3）帶著思想觀察：看出門道。

一花一世界，一樹一菩提。如何讓學(xué)生看出門道，需要我們引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由果及因、由形象到抽象進(jìn)行思維訓(xùn)練。我工作的校園新移植了許多樹木，有的用木架固定扶持，有的截去了長(zhǎng)的枝干，還有的打著吊針輸送營(yíng)養(yǎng)液。學(xué)生在觀察后生發(fā)了這樣的感悟：成長(zhǎng)需要精心的呵護(hù)，只有這樣我們才能茁壯成長(zhǎng)；一個(gè)人只有不斷改善自身的缺點(diǎn)，才能更完善；挺過人生的關(guān)口，就能迎來光明。這些心靈獨(dú)白源于對(duì)一枝一葉的深情關(guān)注，自然會(huì)產(chǎn)生豐富深刻的思想。我讓學(xué)生觀察廢棄的鳥巢，同時(shí)結(jié)合山區(qū)里的許多老房子進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注自然到關(guān)注社會(huì)，由鳥的四季生活到人的一生展開聯(lián)想，學(xué)生產(chǎn)生了許多想法：要關(guān)愛老人，常回家看看；老房子是我們的心靈家園、精神的棲息地；在現(xiàn)代社會(huì)要學(xué)會(huì)適應(yīng)，尋找下一個(gè)家鄉(xiāng)，此心安處即故鄉(xiāng)等等。

三、從觀察力走向創(chuàng)造力：寫作課程深度學(xué)習(xí)的必然選擇。

1.從生活到生命：寫作的價(jià)值觀決定學(xué)生的目光走向與思想深度。

學(xué)生寫作的目的大致分為兩類：為分?jǐn)?shù)的寫作和為生命的寫作。我們強(qiáng)調(diào)邊走邊看寫好作文，是為了引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)作文，在生活化作文中抒發(fā)情感，明白事理，更多的是為了生命的發(fā)展，好的作文分?jǐn)?shù)只是其副產(chǎn)品。一個(gè)學(xué)生熱愛寫作，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，他的作文就會(huì)有亮點(diǎn)，也會(huì)得到高分，他們的未來會(huì)走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。

我們倡導(dǎo)“慢生活”，讓學(xué)生有自主支配的時(shí)間，有自由活動(dòng)的空間，這樣他們才有可能走進(jìn)自然，融入社會(huì)，讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。如果僅僅局限于家庭、學(xué)校、輔導(dǎo)班三點(diǎn)一線的生活，沒有了閑暇時(shí)光，何來“邊走邊看”，自然談不上有什么發(fā)現(xiàn)了。

進(jìn)入信息時(shí)代，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不看什么顯得尤為重要。首先要讓學(xué)生遠(yuǎn)離讀屏，熱愛紙質(zhì)書籍。臺(tái)灣名人龍應(yīng)臺(tái)在寫作教書之余，最愛做的事情，就是懷揣著相機(jī)走山走水走大街小巷，上一個(gè)人的攝影課。她的代表作《目送》一書被稱為“心筆記”，書中插圖就是龍應(yīng)臺(tái)業(yè)余拍攝的將近70幅攝影作品，記錄那些“稍縱，即逝”的風(fēng)景以及人情故事。如果我們的學(xué)生也能用相機(jī)、畫筆或者文章及時(shí)記錄生活的點(diǎn)滴美好，自然遠(yuǎn)離庸俗，追求崇高。

2.從觀察力走向創(chuàng)造力：讓寫作成為生命的持久修行。

寫作的核心能力主要包括觀察力、想象力、表達(dá)力以及創(chuàng)造力等。其中觀察力是基礎(chǔ)能力，創(chuàng)造力是寫作進(jìn)入佳境的顯性標(biāo)志。贊可夫這樣說：“學(xué)習(xí)觀察并不需要到非洲去，也不需要到西伯利亞去，你們只要在屋子邊那塊草地上蹲下來仔細(xì)看一看，你們就很快會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)十分驚人的昆蟲世界。”為了引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活的美好瞬間，我們舉辦攝影作品展，將展覽命名為“慧眼：雕刻時(shí)光”，帶領(lǐng)學(xué)生參觀展覽后，讓他們寫身邊的景物，寫身邊的人物。借助影像描繪情境，可以進(jìn)行形象思維訓(xùn)練；認(rèn)識(shí)圖像背后的意蘊(yùn)，提煉深刻的主題，需要發(fā)散思維、批判性思維以及創(chuàng)造性思維的介入，這樣才能夠“想得到”“想得妙”。

深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為社會(huì)主體必須具備健康的身心、高水平的文化修養(yǎng)、積極參與的實(shí)踐能力與崇高的精神追求。學(xué)生寫作，不僅僅是課堂教學(xué)的一部分，也應(yīng)該成為生活的一部分，伴隨生命的成長(zhǎng)且行且思。我們鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作，在課內(nèi)寫作的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外練筆，在規(guī)范性寫作的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性寫作。在自媒體時(shí)代，要鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)建立QQ個(gè)人寫作空間，或者利用QQ群、微信群分享交流，這些網(wǎng)絡(luò)媒體圖文并茂，題材廣泛，選材自由，發(fā)表便捷，互動(dòng)及時(shí)，容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在提高他們寫作素養(yǎng)的同時(shí)，不斷追求崇高的人生境界。

（作者為江蘇省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、中學(xué)正高級(jí)教師、江蘇省“333工程”高層次人才培養(yǎng)對(duì)象，南京市第十七中學(xué)校長(zhǎng)）