信息技術(shù)課堂有效導(dǎo)入的6種類型

摘 要

課堂是信息技術(shù)課程實施和學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的主陣地，而有效的課堂導(dǎo)入是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。本文就設(shè)計各種課堂導(dǎo)入類型進行闡述，以切實提高信息技術(shù)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞

信息技術(shù) 有效教學(xué) 有效導(dǎo)入

眾所周知，唱戲有開場鑼鼓，說書有開場道白，大型音樂會有開場樂曲，電視電影有精彩的序幕。著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。” 課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的“第一錘”，是課堂教學(xué)給人的第一印象。一堂課，能不能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，課堂導(dǎo)入部分起著重要作用。

一、設(shè)計“趣味型”導(dǎo)入，點燃思維火花

充滿情趣的導(dǎo)入能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)劑課堂教學(xué)氛圍，如果學(xué)生能夠在上課伊始就對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，那么無疑后續(xù)的學(xué)習(xí)將會更加有效。

例如我在設(shè)計“走近物聯(lián)網(wǎng)”這節(jié)課的導(dǎo)入時，播放“百度神燈”視頻。“剛才大家看到的百度神燈在不久的將來就能成為現(xiàn)實。隨著科技的發(fā)展，我們的生活變得越來越智能，這一切在很大程度上要歸功于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。那到底什么是物聯(lián)網(wǎng)呢？它又給我們的生活帶來哪些變化？帶著這些問題，我們一起走近物聯(lián)網(wǎng)。”這樣極具吸引力的趣味型導(dǎo)入形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，啟迪了學(xué)生思維，可以激發(fā)情感，喚起動機，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，有效地提高課堂效率，從而保證了課堂教學(xué)有效進行。

二、設(shè)計“啟發(fā)型”導(dǎo)入，誘導(dǎo)主動探索

啟發(fā)型導(dǎo)入具有很強的啟發(fā)性和誘導(dǎo)力，能讓學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)實發(fā)展區(qū)，能讓學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗積極思考教師所提出的問題，促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成、鞏固和發(fā)展。

例如我在設(shè)計“計算機與信息安全”這節(jié)課的導(dǎo)入時，設(shè)置陷阱，將VB編寫的小程序取名“驚喜大禮包”發(fā)送到學(xué)生電腦桌面，誘導(dǎo)部分學(xué)生點擊，出現(xiàn)藍屏假死，模擬中病毒現(xiàn)象。教師提問：“你們的電腦怎么了？中毒？”通過設(shè)置陷阱，引發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并帶著疑問去自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，集體樹立對計算機病毒的正確的觀點。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師要善于利用啟發(fā)型導(dǎo)入來引導(dǎo)學(xué)生主動探索，鼓勵他們大膽猜測、動手實踐。

三、設(shè)計“生活型”導(dǎo)入，回歸現(xiàn)實社會

“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”，回歸生活，讓教學(xué)與生活緊密相連，一門技術(shù)只有用于實踐才能有生命力，也只有讓學(xué)生看到軟件的實用性，學(xué)生才可能愿學(xué)樂學(xué)。

例如我在設(shè)計“網(wǎng)絡(luò)改變生活”這節(jié)課的導(dǎo)入時，國慶節(jié)來臨之際，我們班要舉辦慶祝活動并邀請家長、老師、領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心教育的社會人士參加。假如班主任老師要求你作為活動的總策劃，把這個重任交給你，讓你當一回導(dǎo)演，策劃一下班級的大戲，作為導(dǎo)演的你需要準備什么嗎？學(xué)生討論總結(jié)并回答：劇本（制定方案）、道具（購買物品）、演員（邀請嘉賓）等。每一個環(huán)節(jié)你打算如何具體實施？下面我們就此活動的每個環(huán)節(jié)來設(shè)計。

作為教師，要為學(xué)生學(xué)以致用搭建平臺，通過設(shè)計別具匠心的生活型導(dǎo)入，學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去，不斷地通過實踐獲得真實體驗，把學(xué)習(xí)過程變?yōu)闀r刻伴隨著收獲喜悅的享受過程。我們要將信息技術(shù)融入生活場景中，引導(dǎo)學(xué)生深入生活、大膽動手、勇于嘗試，實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的生活化，充分調(diào)動學(xué)生主動參與、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)積極性。

四、設(shè)計“熱點型”導(dǎo)入，緊扣時代脈搏

具有“新”與“熱”特性的時事熱點往往容易刺激學(xué)生心理，所以結(jié)合教材并利用時事熱點導(dǎo)入無疑有極強的吸引力，無形之中拉近了信息技術(shù)與學(xué)生的距離。熱點型導(dǎo)入是把相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容與當前關(guān)注程度較高的時事熱點問題結(jié)合起來，創(chuàng)造一種融洽的課堂氛圍，把學(xué)生帶進一個教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境，通過巧妙的引入，調(diào)動學(xué)生積極性，使其積極參加教學(xué)活動，提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)目標。

例如我在設(shè)計“有效獲取信息”這節(jié)課的導(dǎo)入時，正值霧霾爆發(fā)期間，于是便設(shè)計制作了一份“走進低碳生活”的海報（如下圖），但是僅僅是個半成品，仔細找找，里面缺少什么？學(xué)生回答：缺少文本內(nèi)容和圖片。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就來完善這份海報。本課所涉及的主題為“走進低碳生活”，相關(guān)實踐學(xué)習(xí)活動圍繞“低碳”展開。學(xué)生通過制作“走進低碳生活”宣傳海報，感受低碳環(huán)保的意義，提高了學(xué)生的環(huán)保意識。

國內(nèi)外的熱點事件是中學(xué)生比較關(guān)注的話題，我們在信息技術(shù)課堂教學(xué)中可以充分利用學(xué)生好奇心強的心理，靈活地應(yīng)用熱點來導(dǎo)入新課，借助熱點事件的轟動效應(yīng)來營造課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而讓學(xué)生更加主動地去參與學(xué)習(xí)，去獲取新的知識。

五、設(shè)計“問題型”導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望

古代學(xué)者陳獻章說過：“疑者，覺悟之機也。”英國科學(xué)和哲學(xué)家波普爾認為：“科學(xué)知識的增長永遠始于問題，終于問題——越來越深化的問題，越來越啟發(fā)新問題的問題。”學(xué)貴有疑，“疑”能點燃學(xué)生思維火花，喚起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生求知欲，引發(fā)學(xué)生認知需求，調(diào)動學(xué)生積極性，在解決問題的求知欲驅(qū)使下，不斷探索，完成解答過程，形成新的認知結(jié)構(gòu)。

例如我在設(shè)計“封面制作”這節(jié)課的導(dǎo)入時，在上課前展示封面樣張（如下圖）并給學(xué)生提出幾個問題：“同學(xué)們，你們知道封面由哪些內(nèi)容組成嗎？一般包括哪些要素？要實現(xiàn)這些封面的制作我們需要掌握哪些技巧？”學(xué)生進行思考和討論，交流各自的觀點，教師適時抓住引入新課的時機，引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)。

教師設(shè)計問題型導(dǎo)入時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點，從不同的角度設(shè)置問題，引起學(xué)生的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生的思考，讓學(xué)生的思維得到發(fā)揮，讓學(xué)習(xí)變得有的放矢，讓課堂的氛圍變得更加活躍。

六、設(shè)計“作品型”導(dǎo)入，引起學(xué)生共鳴

作品型導(dǎo)入可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、研究，向?qū)W生展示用課堂待授知識制作出來的電腦作品，明確將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，質(zhì)疑解疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

例如我在設(shè)計“我的作品我來秀——作品評價”這課的導(dǎo)入時，為了紀念偉大的愛國主義學(xué)生運動——“一二·九”運動，我們學(xué)校不光開展了豐富多彩的文藝匯演，還準備開展紀念“一二·九”運動的小報制作。有位學(xué)生通過第4單元的學(xué)習(xí)想一展身手，于是他找資料、拍照片、做小報，終于功夫不負有心人，他一口氣制作了5個word作品（如下圖）。然而，小麻煩卻接踵而來……這位同學(xué)遞交了5份小報，團委書記卻只接受了一份，其他4份全被退了回來，你能猜猜團委書記接受了哪一份嗎？為什么團委書記選這一份？

通過設(shè)計作品型導(dǎo)入，可明確教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生共鳴，培養(yǎng)創(chuàng)作的欲望和興趣。通過展示和分享優(yōu)秀作品，學(xué)生體驗了成功，樹立了信心，活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新意識。這既是對學(xué)生努力的肯定，也是對他們的一種鞭策，讓他們邁向更高的目標。

明代文學(xué)家謝榛曾說：“起句當如爆竹，驟響易徹。”我們要充分發(fā)揮導(dǎo)入的“導(dǎo)火索”“催化劑”“潤滑劑”作用，使我們的信息技術(shù)課堂充滿愉悅、充滿活力、充滿激情，成為學(xué)生永不枯竭的知識海洋。

（作者為江蘇省宜興市和橋鎮(zhèn)第二中學(xué)教師）