在班級文化建設中實現師生共同成長

【關鍵詞】班級文化；教育資源；教育活動

【中圖分類號】G451.6 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）47-0028-02

“為了每一個兒童的成長需要”是樊健老師班級工作的指導思想，這也是每一個班主任都應具有的核心思想。其之所以被稱作“核心思想”，在于它具有兩方面的功能：一是它指引著班級教育的方向，二是它是班主任工作的內在動力。因為樊健老師具有了這一根本性教育思想，她在班級教育的許多方面都發揮出了班主任的教育智慧和教育創造性。這在她的班級教育實踐中有具體表現：

重視班級節慶文化，孕育學生的主人翁意識。樊老師設計、實施了多種班級節慶活動，在活動中提升學生的生命自覺，讓學生體驗自己是生命的主體。樊老師創設的“班級生日”活動，給每一個兒童以集體歸屬感：樊老師開展各種節慶文化活動，如童話節、親情節、游戲節等，讓每個孩子在享受快樂的班級文化生活中形成“主人翁意識”：“期末慶典”活動上，對學生進行多元評價并頒發獎狀，給每一個兒童以成就感。通過諸如此類的班級文化活動，讓學生體驗自己是生命的主體。樊老師在設計、組織各種節慶活動中，自身也得到成長，提升了自己的教育自覺和專業能力。這類活動很重要的一點就是讓每個生命個體參與實踐，親身體驗。除了上述各種節慶活動外，其他許多活動也都讓學生作為主體參與?！俺笮▲喼v壇”，每周一期，主題豐富，由學生自己申報并上臺演講。演講前，學生需自主聘請輔導員、選擇主題，撰寫演講稿、制作PPT，以及海報設計、環境布置，充分發揮了學生的主體性。“蓮心島”活動，是心育活動課程，該課程是在市級課題“心理一道德教育活動與兒童發展的研究”引領下設計與實施的，旨在幫助學生“認識自己并且成為自己”。“蓮心島”活動將心育、德育、法治教育相結合，這樣類型的心育課活動是非常寶貴的！它“幫助孩子擁有自我定位與辨識的能力，擁有獨立思維與判斷的能力，擁有面對沖突做出自我選擇的能力，最終使得每一個孩子成為一個具有完整人格的人，成為一個快樂的天使”。“為了每一個兒童的成長”是樊老師教育思想的核心，她切實做到了關愛“每一個”，即使對個別比較特殊的兒童，她也給予特殊的教育關愛。我知道，她每周會為特殊兒童開設兩節社團活動課，請國家二級心理咨詢師通過沙盤游戲，幫助學生慢慢學會與自我、他人和環境相處，努力成為自己。

舉辦“父母讀書會”，提升家長心理素質。樊老師深知，家長的心理狀態直接影響孩子的精神生態，因此，樊老師依托“父母讀書會”平臺，對家長進行普適性的集體心理輔導、專題式的團體心理輔導及個別心理咨詢。通過這些活動，提升家長心理素質，優化孩子成長的生態環境，使成人和孩子都得到成長。

“班主任茶座”是班級文化建設中的又一創新。茶座實現了班主任與學生家長之間以及家長與家長之間的平等對話，促進了每一個兒童的快樂成長；“百家講壇”，讓在各行各業、各有所長的家長傳遞不同的知識，充分發揮家長的教育資源，拓寬了學生的知識面；“親子大舞臺”，讓學生和家長充分展示自己體、智、德、美各方面才藝，為和諧親子關系提供了平臺。

樊老師組織開展的這些教育活動是班級與家庭教育共同體共同組織實施的，充分運用了家長們這一寶貴的教育資源，“共享關愛、共享活動、共享知識、共享倫理”，使父母、老師和孩子共享教育、共同成長。

為什么能有如此精彩的創造性的教育活動？關鍵的是樊健老師具有“為了每一個兒童的成長需要”的愛孩子、愛教育的教育思想和情懷。有了這種精神，樊健老師就能充分發揮教育智慧，表現出教育創造性，和學生、學生家長共同創建優良的班級文化。在這樣班級文化的熏陶下，兒童與成人共同享受著健康、快樂、幸福的成長！我認為，這正是朱永新教授所倡導的“享受完整幸福的教育”！