深化核心素養：STEAM課程的實施與開展

近年來，“核心素養”成為教育領域探討的“熱詞”。在教育部2014年印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出“核心素養體系”概念。那么，究竟什么是學生發展核心素養？筆者認為，核心素養更多的是指能成全生命、成就生命、促進生命成長發展，并且可持續深化的素養。

潤澤教育背景下STEAM課程依據

北京小學華潤海中國分校于2011年9月成立，建校之初學校就遵循創建一所“國內一流，國際知名”的現代化、精品化、國際學校的發展定位，提出“中西合璧 融會貫通 潤澤生命 啟迪智慧”的辦學思想理念，以“幸福體驗每一個”的教育愿景，實施“潤德 潤智 潤體 潤美”為核心的潤澤教育。

以“潤澤生命，啟迪智慧”為引領，尋找一種返璞歸真的教育，尋求一種飽含智慧、充滿靈氣的教育，追尋一種給予孩子“生命的潤澤，文化的底蘊，精神的引領，智慧的啟迪，能力的發展，幸福的發展”的教育！讓生命魅力盡現，讓人生智慧彰顯！讓學生的核心素養更加豐厚。

STEAM課程開設的意義

STEAM是Science、Technology、Engineering、Mathematics這四個詞的開頭字母的組合，指的是科學，技術，工程，數學的教育。在國家實力的比較中，獲得STEM學位的人數成為一個重要的指標。2011年，美國佛吉尼理工學院暨州立大學學者喬吉特·亞克門（Georgette Yakman）提出STEAM，其中A不僅僅代表藝術（Art），而是指美（Fine）、語言（Language）、人文（Liberal）、形體（Physical）、藝術等含義。STEM教育的過程不僅是把科學、技術、工程和數學知識進行簡單疊加，而是特別強調將本來分散的四門學科自然地組合形成新的整體。總之，不論是STEM教育還是STEAM 教育，都是為了更好地幫助學生突破單一學科的知識體系的束縛，促進教師在教學過程中更好地進行跨學科融合，鼓勵學生跨學科解決問題。

學校選取喬吉特·亞克門（Georgette Yakman）的想法，在原STEM課程的基礎上增加藝術美的課程，結合中國本土教育以及學校潤澤教育實際，為了培養孩子成為有獨立思考和創造力、有平衡的人格和適應性、有多元價值精神、自信從容、有尊嚴的中國人，特成立卓越英才STEAM課程班，創新開設STEAM課程，在課程中深入落實學校提出的“潤澤教育”，進一步培育學生的探究精神、創造能力、思維品質以及個人的核心素養。

STEAM場館建設

學校將在現有乒乓球館的基礎上改建STEAM課程體驗館，規劃建筑面積300平方米。內設科學試驗區、電腦操作區、積木搭建區、讀書閱覽區、游戲休息區等，充分發揮體驗館的功能，為學生更好地體驗STEAM課程做好準備。

STEAM課程設置

科學學科（Science） 主要是培養學生對科學的興趣，鼓勵他們的質疑和探究意識，初步理解科學的研究對象。學校將引進新加坡版科學教材，由教師帶領學生一起學習、一起動手實驗，一起感受科學的魅力。

技術、工程學科（Technology、Engineering） 主要培養學生能夠使用信息技術對信息和數據進行獲取、篩選、組織和理解，從而支持學習探究活動。通過學習信息技術，產生新的視角和看法。并在搜集數據的基礎之上開發和利用數據進行工程設計。學校主要以3D打印為載體，引進日本高達機器人的理念，帶領學生利用樂高機器人的材料進行組裝、搭建模型和編程設計機器人運動。

國學、藝術、寫作學科（Art） 弘揚我國優秀的傳統文化，傳承國學精粹，培養學生的良好個人素養、優良的個人藝術審美能力及發現并創造美的能力。學校將圍繞國學、藝術、寫作學習開設國學賞析課程、精美寫作課程、創意美術課程、手工剪紙課程、手工制作課程、樂器學習課程及聲樂演唱課程。

數學學科（Mathematics） 主要培養學生可以自信、創新地學以致用，應用所學數學知識原理來解決學習、工作、生活中的問題，并能自如地使用恰當的術語進行數學交流。學校將開設“優等生數學”課程，開發學生的數學思維，創新思維，解決問題的能力。

STEAM課程招生對象及任課老師

招生對象 在校一至五年級學生，每個年級擇優選拔20名學生組成一個新的英才班。

任課老師 學校將招聘、選拔優秀的校內、校外專業教師任教英才班的教師，并給每個英才班配備優秀的輔導員一名。

STEAM英才班課程表

課程設計以不影響學生正常課程為前提，每個學科每周安排一節體驗課。課表如上：

學校嘗試開設卓越英才STEAM創新課程班，將會圍繞“潤澤教育”的理念，將“潤澤生命 啟迪智慧”再次惠及到學生身上，關注孩子的生命成長，主張讓學生像科學家一樣思考，像工程師一樣設計和實踐，培養學生獨立思考和自主實踐的能力，進一步提高學生的核心素養。

（作者單位：北京小學大連開發區華潤·海中國分校）