多元文化背景下音樂教育的歷史際遇與選擇

[摘要]音樂教育自古便有，在古代的中國將音樂教育作為一個人成才的必修課。所謂“六藝”，便是指詩書禮藝樂春秋，可見音樂教育在我國自古以來便頗有影響力。在多元文化背景下，音樂教育面臨著新的歷史際遇，擁有著更多樣的歷史選擇。多元文化背景下，音樂教育擁有著新的機遇，并被賦予了新的時代背景，同時也面臨著新的困境和挑戰。多元審美價值導向以及外來多元音樂文化的植入，是多元文化背景下音樂教育發展的新道路。

[關鍵詞]音樂教育；歷史際遇；多元文化；歷史選擇

[中圖分類號]G613.5[文獻標志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）12-0019-02

一、多元文化背景下音樂教育的機遇與背景

21世紀，隨著現代化進程不斷加快，世界全球化程度也不斷加深，世界政治、經濟、文化等方面都發生了翻天覆地的變化。其中，多元化的文化更是成為現代世界各國發展的關注重點。在這種多元化發展背景下，各個文明以及民族之間通過自身文化接觸世界，進行溝通和交流。正是在這樣交互的過程中，本土文化與世界其他文化類型不可避免產生摩擦，甚至沖突，而這也使得多元化成為世界與各國發展中的不穩定因素。[1]音樂藝術領域也同樣如此，而且在資本主義社會，由于其多元價值和理念更促進了多元音樂的發展。比如美國匯集世界各民族大量移民，外來與本土音樂相融合，多元化的音樂發展起來，展現出豐富的音樂形式和內容。歐洲的音樂教育建立在古典音樂基礎上，但是這并不影響歐洲各國形成多元化的音樂教育形式。他們充分吸收周邊各國以及有利于自身音樂發展的音樂文化元素，并且這些多元化的音樂形式和內容全部被融入到音樂教育課程之中。可以說，現代音樂教育中，多元文化已經成為各國音樂發展最為關注的一個環節，中國音樂教育如何融入世界，如何與世界各民族多元文化接軌，需要我們認真思考。

中國是多民族國家，在歷史發展進程中形成了56個民族文化，由于各民族之間文化的差異，政治、經濟、文化、意識形態等方面都有所不同。在多種形式的推動下，各個民族也在相互交流和融合過程中出現多元化發展趨勢，使得中華民族文化傳統中始終流淌著多元文化的血液。隨著21世紀音樂國際多元化發展趨勢，我們也十分重視多元化文化背景下音樂教育的發展，同時積極響應和融入世界音樂主流發展趨勢，不管從音樂教育的理念，還是形式、內容方面都取得長足的進步，與世界音樂發展接軌的步伐越來越快。

從院校發展來說，音樂院校是音樂的溫床，院校的發展也面臨著新的背景和挑戰，音樂院校在新時期的建設，也是一道嶄新的課題擺在我們面前，通過對院校建設模式的探究，可以塑造一個全新的音樂發展背景，服務于我國多元化音樂的發展，為我國的音樂發展盡一份力。

可以說，不管是世界音樂領域，還是國內環境，多元文化形成和發展的背景下，音樂教育面臨前所未有的大機遇，但是我們也要分析其中存在的阻礙因素，進一步推動我國音樂教育實現更大的發展和進步。多元的文化背景塑造了多元的音樂發展模式。

二、現當代音樂教育的挑戰與困境

在我國，現當代音樂發展的幾十年時間里，我們可以看到，各個民族文化融合下音樂的相互交流和學習，以及在國際社會大環境中，本土與外來文化熏陶下的音樂教育形式和內容發展也取得很大成績。但是，不難發現，我們的音樂教育在應對多元化發展方面還存在諸多問題亟待我們去解決。

（一）本土與傳統內容的缺失

這種缺失不僅僅體現在音樂的內容、形式上，同時也表現在音樂的情感表達、音樂元素以及音樂內涵等方面，而從大的方面來看，又存在兩個方面的困境：一是各民族之間的獨有的文化基礎上，民族音樂之間的溝通和聯系；二是中國現代與傳統之間的傳承與發揚。[2]

中國作為多民族國家，56個民族擁有不同的文化形式和內容、信仰以及音樂特色，在幾千年的文化交流與融合中，中華民族多元文化的氛圍已經形成，但是我們也看到這種多元文化并非是平等的關系，而是始終漢族文化作為主體的地位存在，各個少數民族的文化更多的是作為主體之外的形式，在音樂教育中，涉及少數民族的內容以及形式可以說少之又少，這樣就使得我們多元文化的血液始終無法真正覺醒，在音樂教育中本土元素缺失嚴重，中華民族的傳統音樂文化并沒有被真正吸納進來，這也在一定程度上造成我們多元音樂文化發展理念并不純粹，很大程度上阻礙了我國音樂教育融入世界多元化發展的趨勢。此外，我們也看到，國家落后的局面給我們造成了一種“國外的月亮比較圓”的假象，音樂教育領域廣泛認為資本主義音樂比中國傳統音樂要優秀，而忽視了不管哪種音樂形式，都是內含于世界多元化音樂教育形式之中，本質上它們之間相互平等，沒有好壞優劣之分。現代與傳統之間更需要一種合理的形式去進行傳承和發展。

（二）外來多元音樂文化的植入

改革開放以來，中國在融入世界發展的進程中不斷吸收國外的文化和發展經驗，使得西方資本主義文化以多種形式進入中國。正值世界多元化發展趨勢的推動下，我們不加分辨地吸收西方多元文化以及價值觀念，而西方文化以豐富多彩和自身的魅力吸引著許多人趨之若鶩，一定程度上，這就造成了中國本土音樂文化發展的土壤變得枯竭，阻礙了民族和本土音樂文化的發展。

不可否認，這種國際多元文化的進入本質上有利于本土文化和民族文化的發展，但是，文化的交流與融合沒有明確指向性，好壞方面無法分開進行，這也就造成了西方多元文化中的糟粕也同其精華一起涌入。正是在這樣的情況下，音樂教育不管從內容還是形式以及音樂文化理念方面，都存在諸多隱患和風險，也在一定程度上不利于我們在融入世界多元文化進程中傳承和發揚本土和民族音樂文化體系。

各個民族文化融合下音樂的相互交流和學習，以及在國際社會大環境中，本土與外來文化熏陶下的音樂教育形式和內容發展也取得很大成績。但是，不難發現，我們的音樂教育在應對多元化發展方面還存在諸多問題亟待我們去解決。外來多元音樂文化的侵入和本土傳統內容的缺失，是其中的兩個關鍵問題，將這兩個問題解決好、解決徹底，才是未來音樂發展的關鍵所在。

三、音樂教育未來之路的選擇

面對世界多元化發展的大背景，面對我們自身遇到的音樂發展困境，以及國際文化面臨的多元文化挑戰，更需要我們去深思，中國音樂教育未來之路如何選擇，才能以獨特的姿態和魅力融入世界音樂多元化發展的趨勢之中。

（一）構建多元審美價值導向

構建多元審美價值導向，首先就是要在教育理念上回歸“人”的主體性。現代音樂教育更應該追求主體差異化，而非學生的統一性。要真正在學生音樂教育中融入多元化發展理念，帶領學生真正走進音樂殿堂，就需要從一開始看到學生的差異，回歸到每一個學生主體本身，看到每一個教育主體的個性，讓他們真正在各自審美價值導向下實現音樂的多元化。而在這其中就需要我們注意學生對教材、教育方式、教學進度以及教學安排等等方式的多樣化需求。與此同時，在做好教育中“制約”與“順應”的關系，[3]既要保證在制約的條件下實現教學目的，又要在順應的過程中帶領學生真正擁有多元化音樂價值理念。

（二）融入世界音樂教育多元化發展體系

積極主動融入世界音樂多元化發展體系就需要兩方面的努力，其一就是要強化民族和本土傳統音樂文化的傳承和融合。這既包括現代與傳統音樂文化的縱向接軌，也包括我們各民族之間的橫向交流和融合，真正實現中華民族現代與傳統、各民族之間相互融合的多元化音樂教育體系。

其二就是要以“面向現代化，面向世界，面向未來”[4]為教育核心。面向現代化，就是要堅持與我們社會主義經濟、文化發展相適應，適應中國現代化發展的理念。而面向世界，就是能夠積極面對全球化，只有培養屬于中國現代化的音樂教育體系，我們才能夠在世界音樂多元化發展的范圍內占有重要的地位。與此同時，面向世界引進更多有利于我們自身音樂發展的理念和成分，運用世界多元化音樂發展資源，發展自身。最后，我們的音樂教育就是要面向未來，音樂作為藝術領域的重要組成部分，就要具有一定的超前性和引領性，能夠通過創新和發展，建立先進的音樂教育體系，反饋社會發展的其他方面。

面對世界多元化發展的大背景，面對我們自身遇到的音樂發展困境，以及國際文化面臨的多元文化挑戰，更需要我們去深思，中國音樂教育未來之路如何選擇，才能以獨特的姿態和魅力融入世界音樂多元化發展的趨勢之中。多元審美價值導向以及融入世界音樂教育多元化發展體系，是音樂教育未來之路的歷史性選擇，也是日后努力的方向。

結語

縱覽歷史，音樂教育自古便有，在古代的中國將音樂教育作為一個人成才的必修課。所謂“六藝”，便是指詩書禮藝樂春秋，可見音樂教育在我國自古以來便頗有影響力。在多元文化背景下，音樂教育面臨著新的歷史際遇，擁有著更多樣的歷史選擇。多元文化背景下音樂教育擁有著新的機遇，并被賦予了新的時代背景，同時也面臨著新的困境和挑戰。多元審美價值導向以及融入世界音樂教育多元化發展體系，是多元文化背景下音樂教育發展的新道路。世界多元文化背景下，我國音樂教育面臨諸多挑戰和困境，在這樣的歷史際遇中，我們要面對教育發展的困難，同時更要在其中看到發展機遇。這就要求我們能夠在音樂教育多元化發展趨勢下做出正確的選擇。總體而言，我國音樂教育就是既要盡快融入世界多元化發展體系，又要保證傳承和發揚民族和本土音樂傳統文化，在自身優秀的前提下融入世界。

[參 考 文 獻]

[1] 劉桂珍.中國多元文化音樂教育發展的時代策略[J].東北師大學報，2012（02）：194.

[2]王靜月，劉文靜.多元文化背景下關于音樂教育的思考[J].大舞臺，2014（06）：225—226.

[3] 宋瑾.以審美為核心的音樂教育改革[J].中央音樂學院學報，2004（04）：28.

[4]管建華.文化策略與世界多元文化音樂教育的思考[J].中國音樂，2005（02）：8.

[5] 賀善侃.當代中國轉型期社會形態研究[M].上海：學林出版社，2003.

（責任編輯：張洪全）