職?！肮菜囆g?音樂”課程教學中體驗教學模式探討

[摘要]公共藝術是大眾的藝術，音樂是其中的一個方面，對于音樂的教學要幫助學生真切感受音樂，真切喜歡音樂，從切實的體驗當中去學習音樂。讓音樂來提升人的素質，促進學生得到全面的發展、長足的進步。音樂也是屬于美育當中的一部分，學習音樂、感受音樂、熱愛音樂，讓學生真正體會音樂的美，體會音樂帶給自己的快樂。現在的教學不僅僅提高的是學生的文化水平，也要提高學生的藝術鑒賞水平，增強學生的審美能力，讓學生能夠在音樂的課堂當中去感受音符的美，提高學生的音樂認知能力、藝術欣賞能力，能夠在生活中可以欣賞音樂之美。

[關鍵詞]音樂；體驗教學；教學探討；教學方法

[中圖分類號]G613.5[文獻標志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）12-0028-02

音樂不是單純的理論性的知識，它不同于理科，不同于數學的嚴密嚴謹，不同于物理、化學的科學求真。音樂是一種人文性比較強的學科，它特別強調音樂所帶來的感受以及音樂作品能否給聽者產生共鳴的感覺。所以體驗教學模式可以說是為音樂課程量身定制的專門課程，這種教學方式非常適用于音樂教學。音樂并不是靠單純的說理來進行的課程，學生的親身感受才是最好的方式。在進行體驗式教學時可以采用這樣的方式：“培養學生的音樂興趣；轉變角色，增加互動；依據學生愛好設置教學內容；提高教師的音樂水平?！币源藖碓黾訉W生的體會，讓音樂課更加生動有趣，充滿歡聲笑語。

一、科學選擇教學內容

教學要緊緊地與學生的喜好相聯系，根據學生的愛好來進行教學內容的設計，這樣學生就會更加喜歡，課堂的效果也會非常好。體驗教學就是讓學生去體驗、去感觸，如果選擇的教學內容學生連興趣都沒有，那又讓學生怎么去感受理解？所以這就要求教師在選擇教學內容時要和學生的實際相結合，不選擇與學生距離較遠或者是太難的音樂課程。

例如：在中職的音樂課上，教師通過課后收集學生的意見，聽取學生喜歡的類型，最后在課堂當中融入了一部分的流行音樂，并且適時地還給學生介紹了流行音樂的興起時間以及它的發展歷程。教師就將《茉莉花》與《光輝歲月》融入到一個課程當中，將《茉莉花》的傳統美與《光輝歲月》的高亢美進行結合，出現了意想不到的效果，將學生愛好的流行高亢與柔美之音糅合，學生體會到了不一樣的音樂之美，也是通過這樣的對比，學生才更加體會音樂的與眾不同，體會音樂的精妙，可想而知，課堂的效果也是特別好。在教學過程中，學生先分別學習兩首歌曲，然后經過教師的改編，將兩首歌曲混成一首歌曲，在這樣的交雜之中，歌曲新穎別致，更加有趣。這就是要謹慎地選擇教學內容，要與學生的喜好結合，與教育步驟和教學要求相適應。教師要能夠樹立終身學習的理念，不斷地進步成長，并且結合學生實際情況選擇合適的教學內容與方法。在進行體驗教學模式時，教師要注意抓學生比較容易接受的內容來激發學生的興趣，調動學習積極性，進而提高課堂學習效率。

二、注重提高專業素養

在一定程度上，教師的音樂水平高度會影響學生的音樂水平高度。教師只有足夠成熟、足夠優秀才能夠把握課堂的節奏，教授一定的音樂知識。雖然音樂這一方面要求的天分比較高，但是我們每一個人都可以通過對音樂的學習，通過對音樂的探索與了解來欣賞音樂。一個教師的音樂水平是非常重要的。教師自身要充分挖掘自己的潛能，不斷地接受新的音樂，不斷地提升自己，以發展得更加完善。在互聯網日益發展的今天，學生接觸到的音樂也會很多，接受音樂的途徑也是多種多樣，可以是在超市、衣品店，通過電腦、手機等多種媒介來學習歌曲、接受音樂。所以教師也要接觸新的事物，可以通過進修培訓來增強教師的教學水平，不斷提高教師的音樂修養。

教師也不僅僅采用單純的你教我唱的教學方式，這樣的方式太過枯燥，學生容易分散注意力。教師要更新教育理念，學習先進的教育教學方法，讓學生的音樂學習更加愉快，讓學生可以接受更加先進科學的學習方法。多體驗不同的教學方法，多體驗不同風格的音樂，擁有不同的情感氣氛。當教師擁有一定的高度的時候，學生自然而然地就會感受到音樂的美，在無形當中就會學習到很多的音樂知識。一個好的教師是在一言一行當中都蘊含著教育理念，一言一行中都在教授知識，幫助學生成長。要想學生更好地成長，教師首先應該足夠優秀。但體驗教學模式也有一定的不足之處，比如容易造成紀律混亂，學生隨意發揮的空間比較大，因此在今后的教學過程中，教師要充分總結課堂上的經驗。

三、培養學生學習興趣

不管是哪一學科的學生、哪個階段的學生，在任何一科的學習上，學生的興趣都是第一位的。俗話說，興趣是最好的老師，只有讓學生對所學的內容感興趣，學生才會投入最大的精力、最大的熱情將這一學習的內容學好。而在體驗教學模式中調動學生積極性、培養學生興趣也是作為一名教師必須要做的事情，體驗教學是要讓學生全身心地投入到教學中，通過對所要學習的教學內容加以情境式的教學，讓學生親手操作，親身實踐，來提高學習的積極性。

在“公共藝術·音樂”教學方面，教師更應該在體驗教學中培養學生的興趣，讓學生帶著興趣投入到學習中。例如，在學習《中國民族器樂曲》這一課時，由于本節課學生需要掌握中國民族器樂的特點和器樂的名稱，因此教師在進行本節課授課之前可先讓學生進行預習，去了解一下中國民族器樂的種類，初步認識一下我們中國的民族樂器，有條件的老師可選取幾個有代表性的器樂帶到課堂上讓學生進行真實的觀摩和感受。另外，在上課過程中，教師要選取一些有代表性的民族器樂的代表性曲目來播放，讓學生進行賞析。在賞析過程中，學生要根據自己的真實感受說出真實想法；教師根據學生的真實想法進行下一步的鞏固學習，進一步掌握民族器樂的特點。通過培養學生對民族器樂的興趣，能夠加深學生對民族器樂的認識和進一步的了解，來感受中國民族器樂的博大精深。由于體驗教學模式靈活性較強，對老師的考驗也比較大，作為教師，要有充分把控課堂的能力，有序地組織學生，將體驗教學模式走向深入。

四、轉換教師教學角色

新課程標準提出教師在教學過程中要注意轉變教學角色，教師是教學活動的組織者和引導者，而學生作為課堂的主體，在教學過程中要充分發揮其主體地位的作用。因此，作為教師，要在教學活動中充分地體現學生的主體作用，盡可能地來讓學生在課堂上多說多做。這樣一來，學生在課堂上的發揮空間比較大。因此，作為教師要注意把握整個課堂的節奏和氣氛，讓學生在整個有序、和諧的學習過程中去進行探討和體驗教學內容，讓學生全身心地投入到教學過程中。在“公共藝術·音樂”這一科中，音樂這門課程學生比較喜歡，上課氣氛普遍比其他課好，課堂的靈活性比較高，學生的反應也會比較熱烈。因此，教師在課前備課時要進行充分準備，設想到課上可能出現的所有情況。

在運用體驗教學法時，教師要注意讓學生多多地參與到課堂中，多用心聽，用眼看，用嘴去說，可以在教學過程中增加互動性，通過小組討論、全班同學討論與學生進行交流，傾聽學生的真實想法。而在進行體驗教學模式時，教師可通過情境模式讓學生自主地融入到情景中；而教師作為這個活動的組織者和引導者，在旁邊只需要對學生的不足之處和需要注意的地方進行及時指導，幫助學生更好地去進行音樂方面的學習。由于在體驗教學模式中教師把更多的時間交給了學生，讓學生做課堂的主人，所以教師更大的職責是把控整個課堂的節奏，注意每位學生的表現，讓每位學生都積極地融入到課堂中，跟著教師的講授教學內容充分地去體驗教學內容，進而充分展現音樂課的獨特魅力。

結語

任何學生都希望自己的老師能夠用一些新穎的、獨特的教學方式來進行講課以獲取知識，學生也希望在課堂上得到更多的可以表現自己的機會。作為教師，是學生在學習路上的引路人、學習活動的組織者和引導者，在平時的教學生活中也要充分地去了解學生，去觀察學生的學習特點、學習方法，在課堂上要注意學生的反饋。而體驗教學模式作為一種打破傳統的教學模式，在課堂上是很容易被學生所接受的。在“公共藝術·音樂”這門課中，教師要充分利用學生對音樂的興趣，去積極地探索一些適合音樂教學的方法，而這門課在運用體驗教學模式的過程中，教師要充分地將體驗與教學內容相結合，能夠讓學生親身地去感受音樂帶來的魅力，感受音樂所包含的內容。尋找一個更加適合學生的教學方式來幫助學生更好地學習，讓體驗教學模式在“公共藝術·音樂”這門課中綻放出不一樣的精彩。

[參 考 文 獻]

[1] 彭笑紅.中職音樂課程體驗式教學模式探討[J].科學導報，2015（11）.

[2] 袁小雙.關于音樂課程在中職學校體驗式教學模式的探討[J].人間，2015（10）.

[3] 車雁雁.中職音樂課程體驗式教學模式探討[J].教育世界，2016（02）.

[4] 崔娜.探討中職音樂課程體驗式教學模式[J].中學時代，2014（04）.

（責任編輯：李璐）