以奧爾夫“原本性”音樂教育理念為基礎(chǔ)的3～6歲親子游戲設(shè)計(jì)

[摘要]文章闡述了奧爾夫“原本性”音樂教育理念，從元素性、創(chuàng)造性、綜合性三方面入手， 結(jié)合3～5歲與5～6歲兩階段幼兒身心發(fā)展顯著特點(diǎn)，以奧爾夫“原本性”音樂教育理念為游戲操作指令，設(shè)計(jì)出的3～6歲的親子游戲案例。

[關(guān)鍵詞]奧爾夫；“原本性”音樂教育理念；親子游戲；游戲設(shè)計(jì)

[中圖分類號]G613.5[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）12-0030-02

一、本課題研究背景及其意義

《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》與《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》都提出：“幼兒園教師，家長以及每位教育者都應(yīng)該了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)；幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是直接經(jīng)驗(yàn)具體形象，并且是在日常生活和游戲中進(jìn)行的。重視生活結(jié)合游戲的獨(dú)特方式，創(chuàng)造適宜多樣的教育環(huán)境。”在幼兒的每個階段，游戲是幼兒健康成長的必需品。隨著“二胎”時代的到來，家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，“親子關(guān)系”將成為家庭教育的核心。科學(xué)合理的親子游戲是現(xiàn)在幼兒游戲活動所必需的。

奧爾夫“原本性”音樂教育理念包括元素性、創(chuàng)造性、綜合性，在行為的操作上既讓幼兒積極主動地參與，同時激發(fā)幼兒的即興操作行為，強(qiáng)調(diào)幼兒身體各部分的參與。因此可調(diào)動幼兒多種感官，也能促進(jìn)幼兒生理的發(fā)展完善，心理的健康成熟。這是集音樂、語言、動作為一體的教育理念，追求設(shè)計(jì)靈活即興的活動，多方面注重幼兒發(fā)展的需求，強(qiáng)調(diào)幼兒能主動從自己內(nèi)心出發(fā)表達(dá)交流。它合乎幼兒發(fā)展規(guī)律，同時也具有較強(qiáng)的可操作性，有利于相關(guān)教育活動的開展。因此以奧爾夫“原本性”音樂教育理念作為3～6歲親子游戲的指導(dǎo)與設(shè)計(jì)理念，具有可操作性與較高的實(shí)踐價值。

二、奧爾夫的“原本性”音樂教育理念

“原本性”作為奧爾夫音樂教育體系的核心，“原本性”音樂教育理念不僅具有相當(dāng)深刻的理論意義，并且同時具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。“原本”的意思是基本元素、原始起點(diǎn)的、適合于開端的。我國學(xué)者將其譯為“原始的”“基礎(chǔ)的”“初級的”“元素性的”“自然的”“富有生命力的”等。對于“原本性音樂（Elementar Musik）”的理解，在李妲娜的《〈學(xué)校兒童音樂教材〉——回顧與展望》一文中提到，“原本性音樂就是，非單一的音樂，以節(jié)奏為紐帶，把舞蹈、動作、語言三者聯(lián)系在一起，由活動者自己參與、創(chuàng)造的音樂”。原本性的音樂是最簡單、最自然的音樂。 每個人都有潛力去學(xué)會、去體驗(yàn)，不注重表演儀式，舞臺藝術(shù)，關(guān)注的是人生活的經(jīng)驗(yàn)，為自我流露和交流服務(wù)。整個奧爾夫音樂教育體系的創(chuàng)立以“原本性音樂”教育理念為前提。筆者認(rèn)為可以從以下三方面解釋“原本性”元素性：以節(jié)奏為基礎(chǔ)，進(jìn)行動作節(jié)奏的練習(xí)，節(jié)奏是歌曲的支柱，是語言的載體。主要鍛煉幼兒的動作節(jié)奏的協(xié)調(diào)性。創(chuàng)造性：孩子自己發(fā)現(xiàn)音樂，學(xué)習(xí)身邊事物。最重要的是在奧爾夫“原本性”音樂教學(xué)法中，創(chuàng)造活動是游戲活動的主線，貫穿于歌唱、演奏等音樂活動。綜合性：在活動中的每一個環(huán)節(jié)，都有激發(fā)幼兒語言、舞蹈、創(chuàng)作等綜合性能力的發(fā)展。從一個目標(biāo)點(diǎn)為中心，去挖掘幼兒的綜合能力。

三、以奧爾夫“原本性”音樂教育理念為基礎(chǔ)的3～6歲幼兒親子游戲設(shè)計(jì)案例

結(jié)合奧爾夫“原本性”音樂教育理念中的三個顯著特征——元素性、創(chuàng)造性、綜合性，對3～6歲幼兒進(jìn)行親子游戲設(shè)計(jì)。3～6歲幼兒正是大小肌肉的發(fā)展迅速期，合適的游戲活動有利于該階段幼兒自我探索能力的發(fā)展。因此，民間常見的童謠可以跟奧爾夫“原本性”音樂教育理念中的元素性結(jié)合，設(shè)計(jì)適合不同年齡階段的游戲。

（一）具體設(shè)計(jì)案例

1.元素性游戲

2.創(chuàng)造性游戲

3.綜合性游戲

幼兒藝術(shù)的本質(zhì)是游戲，幼兒藝術(shù)教育應(yīng)該堅(jiān)持并體現(xiàn)幼兒游戲的本質(zhì)精神。游戲更應(yīng)該是追求自由、愉悅、健康成長。本課題研究奧爾夫“原本性”音樂教育理念融入3～6歲親子游戲之中，游戲設(shè)計(jì)是符合現(xiàn)行“多元化”教育趨勢的。幼兒天生是藝術(shù)家，在自然本真的音樂教育理念之下設(shè)計(jì)出的游戲方案，在幼兒身心健康發(fā)展方面起到積極引導(dǎo)的作用。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]李妲娜，修海林.奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐[M/CD].上海：上海教育出版社，2002.

[2]奧爾夫.為孩子的音樂——奧爾夫?qū)W校教育[M/CD].德國塑特出版社，1982.

（責(zé)任編輯：張洪全）