高中音樂新課程體系中數碼鋼琴集體課教學模式探索

[摘要]國內主要作為高等音樂教育改革的產物，運用數碼鋼琴開展集體課教學活動，符合我國當前音樂大眾化教育改革的趨勢。國內高校在音樂專業中已經開展了不少數碼鋼琴集體課教學方面的探索與實踐；在高中階段，把鋼琴集體課教學引入音樂新課程體系，值得探索。本文結合高中音樂新課程體系的目標要求，探討開設數碼鋼琴選修課的可行性和必要性，分析鋼琴集體課教學模式與流程，指出在高中階段，運用數碼鋼琴開展集體課教學可以揚長避短，提高教學效率，讓更多的同學受益，引導他們步入音樂的殿堂。

[關鍵詞]新課程體系；數碼鋼琴；集體課教學模式；教學效率

[中圖分類號]G6135[文獻標志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）10-0040-03

一、數碼鋼琴與數碼鋼琴集體課

數碼鋼琴是電子琴經過幾十年改進發展后的產物，是傳統鋼琴技術與現代高科技的完美結合。它用數碼技術代替了模擬技術，逼真模仿傳統鋼琴，具有機械鋼琴的全部功能，同時還具有多種音色，能實現存儲記憶、變調、混音，甚至擁有節拍器的功能等。數碼鋼琴的MIDI、耳機、話筒接口等能夠讓它實現多種功能，方便了鋼琴集體課教學的開展。

把傳統鋼琴教學與現代化的數碼鋼琴相結合，形成了新的“數碼鋼琴集體課”教學模式。這一模式首先在美國出現，20世紀90年代初，進入我國。之后，高校陸續對此進行了探索和實踐（吳怡青2007、趙鋼2010、何帆2009、雷瓊2012），探討數碼鋼琴的學科建設的（祝煉坪2010），探索運用數碼鋼琴在綜合類大學開展藝術教育實踐（葉文2013），研究數碼鋼琴課對鋼琴老師的素質要求（申麗娜2008）。蔡建東（2015）對國內數碼鋼琴教學的發展現狀進行了總結，他指出在這方面我們要真正形成自己的核心創造還任重道遠。

數碼鋼琴集體課教學模式打破了傳統鋼琴一對一封閉式的教學形式，能同時實現一對多的鋼琴教學。在教學過程中，還可同時實現技能練習、鑒賞能力培養和創新實踐的三位一體，符合我國新時代鋼琴教學改革的需求，也符合新世紀我國加強素質教育的培養目標（蔡建東2015）。數碼鋼琴集體課中的鍵盤學習、基礎訓練、視奏練習、創造性活動等教學內容，對于新時期高中階段的音樂教學同樣具有很強的實用價值和實踐意義。

那么，在高中階段，我們是否也可以參考引入數碼鋼琴集體課，對喜歡音樂的學生開展鋼琴啟蒙教學，提高高中學生的音樂鑒賞和實踐水平呢？

二、數碼鋼琴集體課與高中音樂課程標準的契合

《義務教育音樂課程標準》指出，高中音樂課程的基本理念應以音樂審美為核心，培養興趣愛好；面向全體學生，注重個性發展；重視音樂實踐，增強創造意識；等等。這就要求讓盡可能多的學生參與到音樂學習中來，提高其音樂實踐和欣賞水平。在高中階段的音樂選修課中，如果能夠引入數碼鋼琴教學，通過一對多的形式開展教學活動，尤其是對一些沒有基礎或程度很淺的學生，把數碼鋼琴作為其音樂學習的入門課程，將大大提高學生音樂學習，尤其是鋼琴學習的參與水平，提高鋼琴教學的效率，讓更多的中學生領略音樂藝術的魅力，在教與學兩個方面都能起到事半功倍的效果。

首先是審美鑒賞。數碼鋼琴集體課中，老師可以給學生播放優秀鋼琴演奏作品，分析作品的背景與結構，分解作品，進而讓學生練習彈奏等，實施鋼琴演奏鑒賞教學。其次集體課教學能保證學生的參與性。在集體課教學中，每個學生都擁有一架鋼琴，大大提高了學生鋼琴學習的參與性，有利于實現鋼琴普及教育的目的，讓學生在課堂上練習相關鋼琴作品和練習曲，開展音樂鑒賞學習，可以全面提高學生的音樂素質和文化藝術修養。學生在練習時可以聽到自己的演奏效果，可以不讓其他同學聽到，因此他們不用擔心影響到其他同學，或被其他同學嘲笑。他們也不用擔心因老師在一邊而導致的過度焦慮，在自己演奏滿意時再向老師回課，從而提高學習效率。老師則可以根據教學過程中的具體需要，對他們開展集體輔導，或者個別指導。再次，能夠保證學生充分的鋼琴練習實踐。鋼琴學習有很強的實踐性，集體課教學能保證每一名學生都能有機會進行現場練習。課堂練習和合作學習的實踐，加上老師的及時反饋，能減少學生獨自練習時可能犯的錯誤。

綜上所述，開展數碼鋼琴集體課，由于老師同時可以對更多學生開展鋼琴教學，同學可以在鋼琴課上同時得到有效的練習，提高練習效果，教學符合《普通高中音樂課程標準》所制定的目標，符合實現鋼琴藝術普及教育的要求。當然，也對鋼琴教學的內容、教學方式、教學手段以及教師的教學能力等提出了更新、更高的要求。

三、如何開展鋼琴集體課教學

數碼鋼琴集體課教學既能夠滿足中學生鋼琴學習的參與度、實踐性以及鑒賞性要求，還能充分發揮集體課中的“群體動力”和“心理暗示”效應，運用豐富靈活的教學參與形式，讓學生之間彼此激勵；老師也可以隨時聆聽觀察學生的表現，及時反饋；通過播放鑒賞曲子，有效訓練學生的聽覺和分析能力等。集體課教學能夠保證教學中真正做到促使學生積極參與、主動學習、認真實踐、實現鑒賞能力的提高等。為此，教學設計必須科學合理，通過學生分組、課堂講授、練習協作、檢查反饋四個步驟分步實施。

首先，分組是集體課的第一個重要環節。高中學生來源也很多樣，先前教育背景差異明顯，學生學習能力也各不相同。初入校時，有些學生已具有一定音樂知識和鋼琴演奏技能；有些則有天賦，沒基礎；也有些既沒基礎，也沒天賦，但有興趣。實施集體課教學，老師應根據學生的鋼琴水平、學習進度、學習興趣等不同把他們進行科學組合，便于激勵，也能有效利用同伴影響效應。具體教學中，老師還應根據學生的動態學習進度，適時調整學生分組，始終保持每個小組學生的學習程度基本一致，便于集體授課的開展。每組學生的人數也不是越多越好，既要考慮學生鋼琴學習的參與度，又要考慮教學效率；10～15人一組比較合適，既方便課堂互動展開，又方便老師的教學監督。

其次，課堂講授是集體課的重要部分。這時候，老師應根據分組后不同組學生的具體水平，設計運用具體的講授內容?！耙粚σ弧钡氖谡n模式在此基本無效，老師課堂教學要盡量克服主觀隨意，不能過多地即興發揮，而應盡可能講授課前準備好的教學內容，只需根據學生具體情況，進行必要的微調。這時，老師要充分發揮自己的課堂組織能力，增強課堂講授的吸引力，啟發學生的學習興趣，激發其學習熱情；把握好教學內容的系統性和教學模塊結構的完整性；并且重視教材教法的科學運用，準確進行示范演奏，系統透徹地分析講解。

再次，練習協作是數碼鋼琴集體課的必要安排。在我國，高中階段學習任務繁重，除非是音樂特長生的特殊教學安排，多數學生的練琴時間很難保證。集體課教學，根據分組安排，老師可遵循各種教學理念，運用各種可行的教學方法，對不同組別學生分組授課，安排具體練習內容，保證課堂實踐時間充分有效。老師還應鼓勵兩個或多個學生一起學習，彼此促進，相互啟發，以提高學習效果。協作中的交流、思想的溝通、心靈的碰撞、性格的磨合，都有利于學生的個性發展和集體主義觀念的形成。教師則通過合理引導，實現分手分組練習、伴奏旋律等方面的協同等，讓學生在合作學習中逐步提高團隊精神和協作能力，發揮出鋼琴集體課的獨特功能。

最后一步是檢查反饋。這是對學生課堂中鋼琴練習的效果進行考核，并向其反饋學習效果和情況。這時，我們既可以運用傳統“一對一”鋼琴教學的回課模式，讓同組學生參與評議，也可以采用公開、集體參與的小型演奏會的形式。老師可逐個檢查、單獨糾正，也可邀請其他同學的參與。這樣，集體課強化了課堂中的藝術實踐氣氛，給學生提供表演展示，以及與其他同學溝通交流的機會。這種做法在鍛煉學生實際演奏能力的同時，又能有效提高學生心理素質，為將來步入社會所應具備的多種素質奠定基礎。同時，檢查反饋可交替運用齊奏、輪奏、獨奏、接力、分組競賽等具體方式，強化集體課的群體效應，活躍課堂氣氛，調動全體學生學習的興趣和注意力，使每個同學時刻都有事可做，還可增強學生的競爭意識，形成演奏上爭高低的局面，促進“比、學、趕、幫、超”學習風氣的形成，提高學生的學習積極性。學生觀摩評價其他同學的練習成果，可以取長補短，促進互相學習，更好調動他們的主觀能動性。最后，老師還可以對學生的表現進行集體講評和總結。講評的方式與結果也應多樣化，盡量采用定量與定性相結合的方法；充分運用啟發式、討論式等教學方法，引導學生主動發現問題、分析問題，逐一解決學生演奏中所反映出的問題。這樣，學生主動分析、深入思考、認真探索，能有效提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。

集體課教學中，老師一定要合理分組，科學安排教學內容，及時有效反饋，把握好“教—練—診—評”四個環節，還要關注“集中—分散—再集中”不同階段的具體教法，讓學生在積極參與中提高自己的“感知—理解—鞏固—運用”音樂的能力。

四、鋼琴集體課啟示

數碼鋼琴集體課需要教師做到共同知識（基本樂理、坐姿、手型等）集中講解，組織必備技術（音階、和弦等）集體練習。這樣，一人授課，眾人受益，擴大了學生學習鋼琴的參與度，提高了鋼琴教育的普及率以及鋼琴教育的效率。集體課教學，學生與老師保持一定距離，有利于消除他們的緊張情緒，放松心情，提高專注度和學習效率。但在具體教學中，鋼琴課已不再是一對一的教學活動，學生的專注度不在老師的時刻監督之中，學生練琴時間有限，如何提高鋼琴集體課的教學效率，我們還需要認真對待以下幾個方面的問題。

（一）教學內容的設計和安排

選擇上課材料應注重針對性、系統性、實用性，以有利于培養學生的學習興趣、激發其音樂表現力、增強實際演奏能力為出發點。好的教學內容應突出對學生音樂表現和音樂技術的訓練，應有基本練習曲、樂曲，還應有視奏與移調、四手聯彈或雙鋼琴以及歌曲伴奏等，讓學生更多接觸內容豐富、風格迥異的鋼琴作品。只有豐富的教學內容才能吸引學生，調動他們的求知欲望，全面培養他們的專業技能，增加其日后的競爭力。

（二）足夠的課堂教學時間

盡管中學生其他功課的學習任務繁重，但數碼鋼琴教學還是應堅持每周一次，每次2～3課時，穿插講授新內容與實施課堂練習活動。教師在學生回課之余，也可以有充分時間，指導學生的課堂練習，糾正問題，鞏固知識。學生在老師的直接輔導下邊學邊練，減輕學生利用課余時間學琴。

（三）深入了解學生實際，做到因材施教

老師首次上課時就應了解學生的鋼琴學習經歷，熟知其個性差異。老師應鼓勵和幫助基礎較差的學生，增強他們演奏時的自信心，避免其產生自卑心理；提高對基礎較好學生回課質量的要求，增加他們的作業難度，讓他們不會覺得集體課上沒東西可學，從而產生厭煩心理。這樣，盡管同班學生程度各不相同，老師只要做到心中有數，就能有的放矢，既考慮到學生的共性，又兼顧他們的個性。

（四）綜合運用各種教學方法

集體課教學，老師應避免“填鴨式”教學，多采用“引導式”“啟發式”教學方法。老師應多從學生角度，換位思考，尊重其個性差異，運用學生愿意接受的教學方法，幫助他們放手實踐、積極互動，建立良好積極的師生關系。老師應留意不讓水平較高學生止步不前，也不能讓水平較低的學生產生自卑、沮喪心理，從而失去信心。中學生心理發展尚未完全成熟，老師應該多給予學生肯定和鼓勵，一定要耐心，滿懷愛心去幫助學生發現問題解決問題，幫助他們消除自卑心理，增加信心，使低水平學生不斷進步，不斷縮小低水平與高水平學生之間的差距，努力實現共同進步，協調發展。

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