音樂聽覺在鋼琴演奏中的作用

[摘要]鋼琴演奏的真正意義在于為聽眾提供美的享受和豐富的精神世界，在于演奏者全神貫注投入。掌握良好的音樂聽覺能力，一是能夠提升學生的鋼琴演奏技術，二是能夠教授學生在演奏練習中樹立審美意識。具備良好的音樂聽覺能力，也就能在鋼琴演奏中進行“意象重塑”，更能對自己演奏的音樂進行“賞析檢驗”。

[關鍵詞] 音樂聽覺；鋼琴演奏；內心聽覺

[中圖分類號]J624[文獻標志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）10-0065-02

鋼琴演奏的真正意義在于為聽眾提供美的享受和豐富的精神世界，在于演奏者全神貫注投入。聆聽一場優秀的鋼琴音樂會，如同經歷一場優美豐富的音樂之旅，在音樂的體會中忘卻社會的浮躁、生活的壓力，全情投入到演奏者為大家帶來的音樂情景中。給人以精神享受的同時，也為欣賞者帶來心靈的愉悅。很多學生最初也是懷著這樣的想法走入鋼琴演奏這扇大門的，但隨著時間的推移，技術的掌握，學生最終并沒有體驗到當初他想要的美感，反而是隨著一項又一項技術的磨煉。磨煉了學生的毅力，也磨平了美的感受，更磨滅了追求美的意愿。現下學生學習鋼琴，注重的是技巧的掌握，過分地忽視了情感的作用。因此演奏出來的音樂生硬，難以打動聽眾，也難以打動演奏者本身。無論演奏者的程度如何，更無論演奏者技巧掌握多寡、技術高低，在每一次的演奏或練習中，演奏者都應該有一次音樂所帶來的美好體會。美的體驗不一定非要建立在高超的技巧之上。誠然，高超的技藝也確實是表達美的要素之一，但不是完全的決定性因素。嫻熟的技術會給演奏者以及聽眾帶來更多的審美體驗，但一定的技術掌握之后，盡管演奏者在一些技術上還有所欠缺，但是，音樂之美的感受一定要有。否則，教師以及學生自身如果在最初的學習便沒有了美的體驗，日后的學習也就更不會主動去體驗美。技術的追求是每一位鋼琴演奏者畢生所求，但如若一味只有技術沒有情感，未免在鋼琴演奏中會缺失了“顏色”，如何能打動聽眾呢？何況，聽眾對于鋼琴音樂的賞析也絕不僅僅局限在技術上，更多的是在旋律中蘊含的情致里。因此，無論鋼琴學習者的技術水平處于一個什么樣的層次，教師都應該引導學生在鋼琴演奏中樹立美的意識，在演奏中體驗美，進一步表達美。美的感受如何獲得？這就涉及到了鋼琴演奏中音樂聽覺的問題。掌握良好的音樂聽覺能力，一是能夠提升學生的鋼琴演奏技術，二是能夠教授學生在演奏練習中樹立審美意識，在一次次的演奏練習中運用審美意識來提升自己的演奏水平，更能善于表達樂曲的律動，將樂曲活靈活現地展現在聽眾頭腦中，與聽眾形成情感的共鳴。

一、鋼琴演奏中的音樂聽覺

所謂“音樂聽覺”，是一種心理活動現象，產生于人們的音樂活動之中。鋼琴演奏家在演奏鋼琴時，內心會對所彈音樂進行感知。那么產生的心理反應就是音樂鋼琴演奏中的“音樂聽覺”。這種音樂聽覺是學習鋼琴演奏的人們在實踐過程中必須具備和掌握的基本能力。“音樂聽覺”是鋼琴演奏者的手指演奏與所演奏的音樂之間的一個媒介，手指演繹出來的音樂通過大腦內心聽覺的感知后，運用正確音樂聽覺能力，對所聽到的音樂進行正確辨認，判斷所演繹的旋律是否符合作品的要求，進而將這種意識再次傳達于演奏者的指尖。在這樣的反復傳達過程中，演奏者會對他自己彈奏的旋律有一個具象的認識。當然這里有一個前提，就是演奏者有著良好的“內心聽覺”。

鋼琴演奏中音樂聽覺的能力體現在演奏者對縱向音響的層次感知，不僅能夠清楚地分辨主旋律聲部，更能體察到低音旋律線條的流動；能夠感知到樂句進行中內在的速度、力度起伏，旋律中細微的情緒變化也能夠辨認出來；對于和聲、和弦有一個基本的辨別；對作品的曲式結構布局能做到心中有數；細致到作品的動機也能夠聽辨出，甚至于能聽辨出這小小的動機是如何變化發展等。演奏者對音樂的感知程度越深，就越能掌握好樂曲中的律動，演奏上也就能把握住樂曲的風格特點，進而再演奏融入自己的演奏風格。

音樂中蘊含的情感、律動、動機等元素，會在演奏者頭腦中以聽覺表象再現。演奏者內心聽覺的能力與樂感體驗、經驗累積有著很大的關聯，有著豐富樂感體驗的人往往內心聽覺能力要比沒有樂感體驗的人強很多，有著多年豐富演繹實踐經歷的人，內心聽覺的能力也不會太差。總的來說，音樂聽覺在鋼琴演奏中具有重要的作用，它對于演奏者演奏質量的高低有著積極的影響，對演奏者技能的提升更有很強的促進作用。

二、音樂聽覺在鋼琴演奏中的“意象重塑”

一段旋律的語言解釋往往是五花八門的，因為音樂本身不是一種概念的傳遞，而是一種情感、動力的傳達。音樂結束了，但是產生的音響會存在于人們的腦海中。拿鋼琴演奏來說，演奏結束后，人們的頭腦中還會回味剛剛欣賞過的音樂；有時會對演奏曲目有針對性地進行回憶。甚至于演奏家的演奏神態也會被欣賞者記憶在頭腦之中，人的音樂聽覺會自覺記住自己認為優秀的部分，然后反復體會。對于鋼琴演奏者來說，當他欣賞到一場優秀的鋼琴音樂會時，音樂會上所聽到的旋律都會在他的腦海中形成“意象”。在日后的練習中，這種“意象”經常會對演奏者產生心理暗示作用。演奏者會不由自主地向著其內心構建的“意象”模仿。當演奏者參與了多場音樂會，對于同一首曲目不同人演奏進行了對比分析之后，將不同演奏家的優點進行“聽覺采集”。逐漸地，鋼琴演奏者將其“聽覺采集”而來的“意象”進行重塑整理，并融入自己的想法和演奏特色，慢慢形成了自己的演奏風格。這就是音樂聽覺在鋼琴演奏中起到的“意象重塑”的作用。

音樂聽覺不僅僅是對所聽到的旋律產生的記憶，對于沒有聽到過音響的曲譜，音樂聽覺能力強的演奏家會在看到曲譜的瞬間，頭腦中便回映出相應的音響，進而在頭腦中塑造音樂的形象。同樣一段旋律，在不同的演奏者心中會激起不同的情感，這種情感是形成演奏風格的因素之一。生活中的各種事物，自然現象、花、鳥、魚、蟲等都可以激發作曲家的創作靈感進而用音樂來塑造這些事項的音樂形象。作曲家用生動的音樂語言將這種音樂形象化為流動的音符，形成一部部優美的作品。演奏者則需要運用自身音樂聽覺的能力，將作曲家筆下的音符再化為生動的音樂形象。那么這里就出現了創造性的因素，個人筆下都會有不同的音樂形象存在，兩個人塑造的音樂形象完全相同的情況是少有出現的。演奏者還原的音樂形象與作曲家原先頭腦中塑造的音樂形象未必全然一樣，或者具體的框架一樣，但細節各有不同。

三、音樂聽覺在鋼琴演奏中的“賞析檢驗”

在鋼琴演奏中，表演者運用的是理性的思維對自己的演奏做出一個聽覺判斷。在這個判斷過程中，主要是音樂聽覺在起作用。音樂聽覺會對演奏出來的音樂進行“賞析”和“檢驗”，賞析自己演奏的音樂是否具有較高的藝術性，賞析自己演奏的旋律是否符合作曲家的創作意圖，是否按照作曲家的要求去演奏；檢驗的是經過音樂聽覺“意象重塑”之后形成的演奏風格是否是在原作品風格基礎上的二度創作，沒有違背原作品的基本風格，更符合當下大眾審美價值取向，演奏本身也有著積極的審美意義。更為關鍵的是，檢驗自身是否演奏出了自己的音樂風格，以及這種風格是否恰當。

音樂聽覺也是音樂記憶力的基礎，鋼琴演奏的背譜能力也在于音樂聽覺能力的高低。演奏者背譜不能僅僅依靠死記硬背，否則會出現上臺緊張忘譜的情形。背譜其實是對音樂記憶力的考驗，背譜不是機械地記憶譜面上的每一個音符，而是記憶旋律的動力走向。樂曲的整體結構布局在演奏者的頭腦中要有一個完整的印象，每一部分是什么樣的動力是需要演奏者憑借音樂聽覺來進行記憶的。作曲家運用了什么樣的旋律發展手法，這樣發展的旋律具有怎樣與眾不同的韻律，獨特的旋律進行方式需要運用怎樣的演奏方式來演繹。這些都是在音樂聽覺的基礎上進行辨認的。在演奏中，也是音樂聽覺在檢驗著演奏者的演奏是否準確。也可以這樣理解，每個演奏者心中都有另一個欣賞者，這個欣賞者就是由音樂聽覺塑造而成的。“欣賞者”對“演奏者”的演奏要達到完全滿意的程度，“演奏者”才會有十足的信心和把握在舞臺上演奏作品。所以，鋼琴演奏者不妨在練習時運用這樣“雙重身份”的情景模式來對自己的演奏進行一次次的賞析和檢驗。

前文提到，演奏者在初次拿到一份樂譜的時候，內心是否能夠做出一個聽覺上的回映，主要取決于音樂聽覺能力的高低。演奏者面對曲譜時內心產生的音響效果，可以在實際演奏過程中予以檢驗。音樂聽覺良好的演奏家，在解讀樂譜的過程中就完成了對樂譜的賞析，因為他們內心具有良好的聽覺能力，已然在心中就以“完成”了作品的演奏，對作品的整體結構有了一個基本的把握，對作品旋律的發展手法也有一個大概的了解。那么這種內心的“演奏”是否準確，有待于演奏者實踐的檢驗。在實踐中，演奏者通過聽覺體驗樂譜實際體現在音響上是什么樣的效果，與自己內心所想是否一致，以及何處可以進行二度創作體現自己的風格等。運用演奏者自身的音樂聽覺來為自己的演奏進行規范，是提高演奏者內心音樂修為的一個良好的訓練手段。在初學鋼琴時，演奏者的技法并不成熟，還未形成賞析的理念，檢驗的工作也基本交由教師。一旦演奏者掌握了一些基本的演奏技能之后，教師就應當引導學生有意識地對自己的演奏進行音樂聽覺的賞析和檢驗。以便在日后的練習中，學生能夠逐步脫離教師風格的束縛，逐漸形成自己的個性風格特點。

音樂聽覺技能的提升，依靠的是舞臺經驗的積累以及音樂素養的訓練。演奏者需要對旋律的發展手法有一個清晰的認識，分析作品結構、和聲走向、邏輯布局等所需要的綜合知識，需要演奏者潛心學習。音樂素養的提升不是一蹴而就的，舞臺經驗的積累也不是短期才能完成的。唯有潛心學習，多聽多看，悉心模仿，勤加苦練才能具有較強的音樂聽覺能力。具有了音樂聽覺能力，也就能在鋼琴演奏中進行“意象重塑”，更能對自己演奏的音樂進行“賞析檢驗”。

[參 考 文 獻]

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