語(yǔ)交學(xué)習(xí)，原來(lái)如此……

本場(chǎng)考題

閱讀下面的文字，根據(jù)要求完成作文。

北大教授陳平原說(shuō)：一輩子的道路取決于語(yǔ)文。上語(yǔ)文課、讀課外書(shū)、參加社會(huì)實(shí)踐都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。開(kāi)學(xué)以來(lái)的高中生活，讓你對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)、新的感悟。回望你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，總有一節(jié)語(yǔ)文課，或者讀到的一本書(shū)，或者參加的一次社會(huì)實(shí)踐，給了你特別的觸動(dòng)，讓你一下子感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)如此美好。

請(qǐng)以“語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是一件美麗的事情”為題，寫(xiě)一篇記敘文，記敘語(yǔ)文學(xué)習(xí)中特別的經(jīng)歷，表達(dá)你對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感悟和認(rèn)識(shí)。

要求：（1）敘事要清晰、完整；（2）主題要集中明確，選材要精當(dāng)，切合題意；（3）注意運(yùn)用細(xì)節(jié)，人物形象鮮明生動(dòng)；（4）不少于800字。

思路引擎

語(yǔ)文是各科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是每個(gè)中學(xué)生最日常的功課，小而言之，一個(gè)人要想識(shí)字讀書(shū)，了解文字的世界，絕對(duì)離不開(kāi)語(yǔ)文；從大處講，恰如陳平原教授所言，“一輩子的道路取決于語(yǔ)文”。這當(dāng)然不是說(shuō)語(yǔ)文會(huì)決定你從事什么工作，而是說(shuō)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)意義，包括思想認(rèn)識(shí)，精神氣質(zhì)，審美情趣等等，都可以在“語(yǔ)文”的身上找到淵源，這和古人所云“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的意思相通，只是陳教授所強(qiáng)調(diào)的更有現(xiàn)實(shí)意義罷了。

對(duì)于進(jìn)入高中時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有必要的，認(rèn)真規(guī)劃自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)則是必需的。由題意可知，把握好題干所強(qiáng)調(diào)的“開(kāi)學(xué)以來(lái)的高中生活，讓你對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)、新的感悟”這層意思，并在作文中使之得以充分體現(xiàn)是寫(xiě)好本文的關(guān)鍵。其后的提示語(yǔ)則提供了具體寫(xiě)作的路子，即一節(jié)語(yǔ)文課，或者讀到的一本書(shū)，或者參加的一次社會(huì)實(shí)踐，不管從哪個(gè)角度入文，一定要表現(xiàn)“感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美好”。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，本文并不難寫(xiě)，因?yàn)樗夭木驮诿恳粋€(gè)寫(xiě)作者的身邊，關(guān)鍵看你如何取舍、如何發(fā)現(xiàn)了。作文能?chē)@“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”“美麗”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，選擇精當(dāng)材料，所述之事能讓讀者體會(huì)到“美麗”，能適時(shí)點(diǎn)題、主題集中就好，而不是去貼標(biāo)簽、喊口號(hào)。

佳作展評(píng)一波三折

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是一件美麗的事情

尤浩宇

月亮彎彎掛在天空，在縹緲的浮云里若隱若現(xiàn)，猶如蟬翼般透明，在陽(yáng)臺(tái)上的我看到了這個(gè)景象，不禁又回憶起了上周剛剛結(jié)束的語(yǔ)文課，

上課了，老師推門(mén)而入，教室里立刻靜了下來(lái)。“好，同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)下面這首詩(shī)。想必大家也預(yù)習(xí)了，那這首詩(shī)主要描寫(xiě)什么呢？”我們異口同聲地回答道：“月亮。”“那作者的感情誰(shuí)知道呢？”教室里鴉雀無(wú)聲，老師發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人反應(yīng)，要求我們齊讀一遍。齊讀時(shí)，有的同學(xué)很大聲但目光呆滯，有的同學(xué)如嘴巴封上一樣連動(dòng)都不動(dòng)，齊聲讀變成了“混讀”。

老師大概是想提高一下大家學(xué)語(yǔ)文的積極性吧。于是他無(wú)耐地笑了笑，說(shuō)道：“如果大家不會(huì)讀書(shū)的話，那我們下周舉辦詩(shī)歌朗誦比賽怎么樣？”我們異口同聲回答“好”！響亮而整齊。

眼看就到周一了，班長(zhǎng)的報(bào)名本上只有幾個(gè)人的名字。沒(méi)辦法，周日晚上，我們只好采用抽簽的方式來(lái)組隊(duì)。“中獎(jiǎng)”的人起初唉聲嘆氣，只好無(wú)奈地去準(zhǔn)備比賽。一旦進(jìn)入了狀態(tài)，不到兩天，教室里氣氛一下大變，——什么我要把你“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，什么“輕輕的我來(lái)了，輕輕的我走了”，又是什么“我如果愛(ài)你，絕不像校園里的灰喜鵲”“我站在樓道看風(fēng)景”……不管是課間，還是課外活動(dòng)，總有人時(shí)不時(shí)冒出幾句這樣的話來(lái)。雖然有時(shí)引用得不倫不類(lèi)，令人噴飯，但畢竟為整個(gè)班級(jí)注入了新的活力。看到這么多人在課下努力地背誦著詩(shī)歌，沒(méi)有抽到的人除了后悔，一點(diǎn)辦法都沒(méi)有，哼，想?yún)⒓颖荣悾肯麓伟伞?/p>

語(yǔ)言連排課到了，當(dāng)老師結(jié)束了他那激情飛揚(yáng)的開(kāi)場(chǎng)白，“致青春”朗誦比賽正式開(kāi)始了。

第一個(gè)同學(xué)走上講臺(tái)，人還未站定，臉一下漲得通紅，兩只手在褲腿兩側(cè)不停地擦，老師趕緊說(shuō)：“不用緊張，放松。”這時(shí)只見(jiàn)他做了個(gè)深呼吸，微微閉了一下眼睛，將手背到后面，頭微微揚(yáng)起，清了清嗓子，朗聲誦到：“當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺(tái)，當(dāng)……”一節(jié)節(jié)高起，一聲聲呼喚，激昂的語(yǔ)調(diào)好像一下將我們帶到了那個(gè)動(dòng)亂的年代。當(dāng)他轉(zhuǎn)身下臺(tái)，掌聲雷動(dòng)，場(chǎng)面沸騰。

第二個(gè)上臺(tái)的是一個(gè)文靜的女同學(xué)，她朗誦的是《錯(cuò)誤》，聲音甜美，沉穩(wěn)大方，大大出乎同學(xué)們的意料。當(dāng)她在熱烈的掌聲中回到座位上，那紅撲撲的臉蛋就像剛從樹(shù)上摘下的大蘋(píng)果。

當(dāng)又一個(gè)同學(xué)站在臺(tái)中央的時(shí)候，似乎自己先就沉浸到了《雨巷》的迷朦里，忽然大家一齊笑了起來(lái)，原來(lái)，他剛開(kāi)頭就背到了最后一句離去了。頓時(shí)他臉漲得通紅，尷尬地看著老師。老師不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)道：“大不了從頭再來(lái)！”于是他很快調(diào)整好狀態(tài)，流暢地背完了……

在等待評(píng)委合計(jì)得分的時(shí)候，語(yǔ)文老師走上講臺(tái)問(wèn)：“這次朗誦比賽大家有什么體會(huì)？”有人說(shuō)心里一直很緊張，有人說(shuō)這只能叫背誦不叫朗誦，有人說(shuō)沒(méi)想到大家水平這么高……最后，我們經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)論得出這樣的認(rèn)識(shí)：“學(xué)詩(shī)，并不是背會(huì)就行了；還需要揣摩作者的感情，用自己的方式展現(xiàn)出來(lái)才好。”

老師則說(shuō)：“學(xué)課本，只是吸納；會(huì)朗誦，才是吐出。學(xué)以致用，才是學(xué)習(xí)的最高境界。”

原來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以如此美麗。

名師評(píng)析

成功的記敘文，敘事要一波三折，在事件的曲折發(fā)展中表現(xiàn)主題，才是為文要領(lǐng)。本文在這一點(diǎn)上，可謂出色，開(kāi)篇的月夜美景，只是為了拉開(kāi)回憶的序幕，是為一折；隨后的語(yǔ)文課上，齊讀變成了混讀，是為二折；接著推出詩(shī)歌朗誦的主體內(nèi)容，方入正文，但是組織報(bào)名的過(guò)程并不順利，屬于先冷后熱，是為三折；在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，先一男生，表現(xiàn)不俗，但仍有曲折，后一女生更加沉穩(wěn)，又一男生則緊張過(guò)度，更見(jiàn)起伏有致，跌宕生姿，是為四折。每一折里面，作者都不是平平講述，而是將細(xì)節(jié)描寫(xiě)，語(yǔ)言動(dòng)作以及神態(tài)描寫(xiě)融于其中，與其說(shuō)將一臺(tái)詩(shī)歌朗誦會(huì)敘述得如在眼前，不如說(shuō)將一種語(yǔ)文課的上法表露無(wú)遺，畢竟時(shí)間跨度大約一周。而本文選材的巧妙，詳略的安排，語(yǔ)言的風(fēng)趣活潑，也都可圈可點(diǎn)。

佳作展評(píng)提煉生活

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是一件美麗的事情

李潔

“鈴鈴鈴……”悅耳的上課鈴聲按時(shí)響起，我們期待已久的周三作文課終于到了。

老師面帶微笑走進(jìn)教室，老師的手里僅拿了一個(gè)鑰匙一般大小的U盤(pán)！這小小的U盤(pán)里，得裝了多少美麗的事情啊！心中只剩下期待，不禁抿嘴微笑著。

我全神貫注地看著老師手指的地方，輕輕一點(diǎn)，一篇作文呈現(xiàn)在我們眼前——《紙?zhí)荨贰！凹執(zhí)荨保櫭剂x，是用紙做的梯子嘛。文中的父親說(shuō)了這樣一句話：“孩子，我不像別的父親，是鐵梯，能夠幫助你向上攀爬；而我只是個(gè)紙?zhí)荩執(zhí)菔裁炊甲霾涣恕！倍潭痰膸拙湓挘莱隽烁赣H的無(wú)奈。而父親在生活中卻無(wú)微不至地幫助作者成長(zhǎng)。這使作者在文章最后道了句：“我不需要能夠幫助我攀爬的鐵梯，我只要像你這樣能夠一直默默鼓勵(lì)我的紙?zhí)荩屛姨ぶ愕淖阚E，一路向前。”

讀至文章結(jié)尾，我才明白，“紙?zhí)荨辈⒎恰凹執(zhí)荨保莻ゴ蟮母笎?ài)，簡(jiǎn)短的幾百字，道出了父親對(duì)自己的愛(ài)。父愛(ài)如山！使我想起了自己的父親，父親對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)心。這樣的作文課，樸實(shí)簡(jiǎn)單，平易近人，我愛(ài)上。

《相信自己》，是又一堂讓我印象深刻，帶給我深深觸動(dòng)的作文課。世界上有很多不夠自信的人，其中也包括我，但是這篇作文的作者，卻是那樣的自信。

中考體育考試的那一天，體育成績(jī)一向墊底的作者懷著忐忑的心情來(lái)到考場(chǎng)。望著大操場(chǎng)，心中難免有些緊張。這時(shí)，她聽(tīng)到了自己的名字，還在恍惚狀態(tài)下的她還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，在同學(xué)的提醒下，才知道該上場(chǎng)了。她的心“撲通撲通”跳得更厲害了，腳也像灌了鉛似的。望著這操場(chǎng)，作者努力壓抑著心中的緊張，緩緩開(kāi)口，自言自語(yǔ)道：“沒(méi)事，加油！你可以的！”

“嘭！”隨著一聲槍響，其他人像箭一般從作者身邊馳騁而去，只剩下作者吃力地跑著。“一圈，兩圈，三圈”，太陽(yáng)光越來(lái)越強(qiáng)，豆粒大的汗水從作者臉頰流下，作者沒(méi)有了力氣去擦拭，任它落下，掉在地上，綻放出并不美的花。眼看就要到達(dá)終點(diǎn)了，體力不支的作者減慢了速度。“加油！你一定可以的，不能放棄！”這句話不知怎么就在她心中響起，她沒(méi)有猶豫，拼盡全力向終點(diǎn)跑去。“十米，六米，一米”“4分42秒”！天啊！她都不敢相信，她居然成功了！可見(jiàn)，自信是多么重要啊！

這不就是我嗎？三個(gè)月前的我不正是經(jīng)歷了這樣的考驗(yàn)才走進(jìn)寫(xiě)作這所學(xué)校的嗎？面對(duì)這個(gè)題目我怎么就沒(méi)能寫(xiě)出自己來(lái)？當(dāng)老師讓她讀完自己的文章，我突然間明白了：原來(lái)作文就是寫(xiě)自己的事，提煉我們自己的生活。

“對(duì)于我們的眼睛，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”當(dāng)老師不失時(shí)機(jī)地將這句我也曾經(jīng)摘抄過(guò)的名言展示在課件上的時(shí)候，我頓時(shí)感覺(jué)自己明白了好多，關(guān)于作文，關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，關(guān)于自己的成長(zhǎng)。

我相信，今后還會(huì)在語(yǔ)文課堂上獲得更多更美麗的東西，我期待！

名師評(píng)析

本文作者以自己上過(guò)的兩堂作文課入題，讓人真真切切感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“美麗”之所在，內(nèi)容集中，主題鮮明，切合題意。如果說(shuō)《紙?zhí)荨纷屗靼琢烁笎?ài)如山、讀懂了父愛(ài)內(nèi)涵的話；那么《相信自己》，不僅讓作者明白了“相信自己”的重要性，更由此懂得了作文就是“提煉自己生活”的寫(xiě)作之道，進(jìn)而懂得了發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的作文之理。而這背后，隱含著一位語(yǔ)文老師上作文課的方式，以及語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，這一點(diǎn)雖是虛寫(xiě)，卻極大豐富了文章的內(nèi)涵，提升了思想境界。題意關(guān)鍵詞“美麗”則由此得到了充分表現(xiàn)，這就強(qiáng)有力地突出了作文的中心。