關(guān)于舞蹈訓(xùn)練中的示范教學(xué)分析

[摘要]

隨著素質(zhì)教育理念的推行，人們對舞蹈教學(xué)更加重視，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足學(xué)生需求，無法達到預(yù)期教學(xué)效果。示范教學(xué)作為一種最為直觀的教學(xué)方法，通過教師的示范幫助學(xué)生建立起動作表象，從而更好地了解所學(xué)動作的結(jié)構(gòu)，掌握動作要領(lǐng)，提高舞蹈教學(xué)效果。本文將對舞蹈訓(xùn)練中的示范教學(xué)的應(yīng)用效果進行分析。

[關(guān)鍵詞]舞蹈訓(xùn)練；示范教學(xué)；應(yīng)用對策

[中圖分類號]G6135[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1007-2233（2017）22-0078-02

隨著知識體系的更新及發(fā)展，許多新的教學(xué)模式應(yīng)運而生，示范教學(xué)模式得到了更多人的重視，在舞蹈教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。在舞蹈訓(xùn)練中示范教學(xué)主要通過學(xué)生的感官來正確掌握所學(xué)動作與技能，筆者將分別從：示范教學(xué)在舞蹈訓(xùn)練中作用、示范教學(xué)在舞蹈訓(xùn)練中的實際應(yīng)用、示范教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題、促進示范教學(xué)作用發(fā)揮的有效對策，四個方面來闡述。

一、示范教學(xué)在舞蹈訓(xùn)練中作用

示范教學(xué)并不是單一的教學(xué)模式，其中還包括教師的示范、學(xué)生的示范以及學(xué)生間的對比性示范。在舞蹈教學(xué)中，教師具有“身教”作用，教師的影響力對舞蹈教學(xué)效果及質(zhì)量起到直接的影響，據(jù)此應(yīng)對教師素質(zhì)水平加以重視。

為促進舞蹈教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)不斷提升自身修養(yǎng)，在舞蹈教學(xué)中不單單將動作教會給學(xué)生，還應(yīng)將節(jié)奏、音樂感、風(fēng)格、能力等均融入到動作當(dāng)中去，從而完整地過渡給學(xué)生，在整個教學(xué)活動中，教師的身體示范教學(xué)尤為重要，值得注意的是，這些在很大程度上取決于教師對舞蹈的掌握度。舉個例子：教師在教授朝鮮族舞蹈時，應(yīng)對“呼吸”的運用加以強調(diào)，在教授過程中還應(yīng)對學(xué)生正確示范，確保學(xué)生在短時間內(nèi)掌握節(jié)拍、動作等方面，從而達到事半功倍的效果。

在舞蹈示范教學(xué)中，學(xué)生的示范也是至關(guān)重要的。由于學(xué)生年齡段大體一致，但在接受能力方面參差不齊，基于這種情況下，教師可叫接受能力強的學(xué)生前來示范，從而對其他學(xué)生進行鼓勵，一方面能幫助接受能力差的學(xué)生更快地掌握動作，此外還可提高動作的標(biāo)準(zhǔn)程度，具有一定的強化作用。

為了突出示范教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師還應(yīng)將互動式、啟發(fā)式教學(xué)聯(lián)合起來，更好地把握整個教學(xué)課堂，主要分為三個模塊：第一塊，教師的教授與講解。第二塊，將啟發(fā)式教學(xué)模式應(yīng)用其中，從而幫助學(xué)生獨立思考，并讓動作不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進行示范，由其他學(xué)生指出錯誤，以此來明確學(xué)習(xí)目的。將示范教學(xué)與互動教學(xué)應(yīng)用其中，能起到互幫互助的作用。第三塊，為師生留下獨立思考的空間與時間，通過教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間溝通交流的互動式教學(xué)模式的應(yīng)用來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、示范教學(xué)在舞蹈訓(xùn)練中的實際應(yīng)用

綜上，筆者對示范教學(xué)在舞蹈教學(xué)中發(fā)揮的作用進行了分析，在實際應(yīng)用中，示范教學(xué)不僅可與其他教學(xué)結(jié)合起來，還可以是其他教學(xué)的延伸。多媒體技術(shù)教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段之一，通過多媒體的運用可將“示范”作用發(fā)揮出來，示范教學(xué)模式的應(yīng)用能彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，通過聲像結(jié)合來為學(xué)生營造一種良好的教學(xué)氛圍。

實際上示范教學(xué)是無處不在的，通常以不同形式來呈現(xiàn)，舉個例子：民間舞蹈是一種“舞、戲”合一的藝術(shù)形態(tài)，其動作積累了民族個性及感情生活，為了幫助學(xué)生掌握民間舞相關(guān)知識及舞蹈動作，教師將多媒體設(shè)備應(yīng)用其中，從而營造出“詩情畫意”的意境之美。充分彌補了教師在課堂上“示范”的不足，使教學(xué)水平得到全面提升。

多媒體示范教學(xué)不僅可應(yīng)用在舞蹈教學(xué)技能課堂中，還可在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中發(fā)揮作用。在舞蹈創(chuàng)編中，聯(lián)想與欣賞具有承上啟下的關(guān)系，學(xué)生在欣賞舞蹈的同時其思維與聯(lián)想均會得到充分激發(fā)，最終積累更多動作。由此可見，將示范教學(xué)應(yīng)用在舞蹈教學(xué)中具有一定教學(xué)效果。

三、示范教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

在示范教學(xué)實施中，教師還應(yīng)注意相關(guān)要點，首先應(yīng)把握好時機與數(shù)量，避免更多的示范對學(xué)生造成的不良影響，不利于學(xué)生主觀能動性及思維能力的提升，在舞蹈教學(xué)中教師如若采用過多示范，便會導(dǎo)致學(xué)生思維受到限制，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了發(fā)揮示范教學(xué)作用，教師應(yīng)尋找最佳時機，設(shè)置相關(guān)教學(xué)情境，有效啟發(fā)學(xué)生思維，進一步增強學(xué)生求知欲。

與此同時，教師在示范教學(xué)運用中還應(yīng)盡量避免個人主義，有些教師在教學(xué)示范中完全是以個人興趣為主，任意發(fā)揮，賣弄才華，故意將動作難度設(shè)置得太高，最終影響學(xué)生的知識掌握程度。為改善這一現(xiàn)狀，教師在實際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材來進行示范教學(xué)，將多種教學(xué)手段應(yīng)用到課堂教學(xué)中，從而做到“授實業(yè)、傳真道、解疑惑” 。為了照顧到不同的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、個性心理來展開教學(xué)，從而啟發(fā)學(xué)生理解能力的提升，最終獲得良好教學(xué)效果。

例如：在應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法時，教師在講授波浪課程時，相關(guān)教師可扮演成魚媽媽，學(xué)生扮演成小魚，使得學(xué)生將自己假想成水中的魚兒，然后跟著魚媽媽游玩，使得學(xué)生充分理解小魚呼吸的方式。但是在采取啟發(fā)式的教學(xué)方法時，舞蹈教師應(yīng)用生動形象的比喻方式，使得學(xué)生可以進行想象和聯(lián)想，使得學(xué)生可以投入教學(xué)的范圍中。在采取講故事的教學(xué)方法進行教學(xué)時，教師需要應(yīng)用栩栩如生的語言，同時有效編排故事情景，使得學(xué)生充分消化和理解具體舞蹈知識，充分激發(fā)學(xué)生求知欲和想象力，加強學(xué)生對于舞蹈感悟的能力，使得學(xué)生全身心投入到舞蹈教學(xué)中，進而讓學(xué)生充分掌握舞蹈技能和知識。

示范教學(xué)具有一定靈活性，教師在實際教學(xué)中應(yīng)確保“形象教材”的形象與具體性，從而幫助學(xué)生對動作的深入了解，有利于知識的有效鞏固。基于這種情況下，學(xué)生將感知的動作或知識經(jīng)過頭腦加工以達到真正的理解。由于示范教學(xué)中，通常教師將教材與語言講解結(jié)合在一起，用語言與形象的結(jié)合來激發(fā)學(xué)生的視覺及聽覺，加快學(xué)生對知識掌握的速度。經(jīng)筆者了解，示范教學(xué)通常適應(yīng)于中低年級，尤其是小學(xué)二年級，在這個階段學(xué)生屬于啟蒙階段，為了幫助學(xué)生更好地掌握動作技能，教師應(yīng)加強示范，進一步解決認識問題，從而幫助學(xué)生形成正確的概念。示范教學(xué)盡管能發(fā)揮出一定作用，但不宜過分強調(diào)，在示范教學(xué)實施中應(yīng)掌握示范火候，尋找示范最佳時機，激發(fā)學(xué)生思維積極性，增強學(xué)生求知欲。

示范教學(xué)作為一種知識傳遞方法，在學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果方面均能發(fā)揮出一定作用，但這種方面在實際應(yīng)用中存在一定局限性，主要表現(xiàn)在忽視能力的培養(yǎng)、重視知識傳播、忽視個性特點及學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為了改善傳統(tǒng)示范教學(xué)下帶來的不良影響，應(yīng)對示范教學(xué)法不斷發(fā)展及創(chuàng)新，為示范教學(xué)提供更廣闊的天地，從而促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象予以不同程度的使用，以此彌補傳統(tǒng)示范教學(xué)的不足，為培養(yǎng)高、精、尖的舞蹈藝術(shù)人才而努力。

四、促進示范教學(xué)作用發(fā)揮的有效對策

為促進示范教學(xué)作用的充分發(fā)揮，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、對動作訓(xùn)練加以強化，詳情如下：

（一）培養(yǎng)舞蹈興趣讓學(xué)生勇于表現(xiàn)

對于舞蹈的教學(xué)，學(xué)生興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果，因此，對舞蹈教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)力進行培養(yǎng)時，需從興趣培養(yǎng)方面入手，使學(xué)生能夠主動融入到舞蹈的氛圍中。具體而言，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的特點、興趣等，對相應(yīng)的舞蹈教學(xué)活動進行組織，使學(xué)生對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，學(xué)生對動物都有喜愛的情感，展開舞蹈教學(xué)時，教師應(yīng)將一些對動物進行模仿的活動加入，小豬是怎么吃飯的、小雞是怎么走路的、小狗是怎么跑的等。這樣，可讓學(xué)生通過自己的動作、語言等對動物的形態(tài)進行表現(xiàn)，這些舞蹈動作不但能對學(xué)生的身體進行鍛煉，而且能對學(xué)生的舞蹈興趣進行培養(yǎng)。在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生必定會對教師組織的舞蹈活動進行積極性的配合，對舞蹈表現(xiàn)產(chǎn)生欲望，主動通過自己的舞蹈動作對故事、情景等進行表現(xiàn)，從而實現(xiàn)其舞蹈水平的有效提升。

（二）強化動作訓(xùn)練讓學(xué)生正確表現(xiàn)

舞蹈實際上是人體動作的一種藝術(shù)，動作方面的指導(dǎo)直接關(guān)系到舞蹈水平。因此，在舞蹈教學(xué)中對學(xué)生的表現(xiàn)力進行培養(yǎng)時，須從動作的訓(xùn)練入手，為舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。具體來說，教師在展開舞蹈教學(xué)時，須注重動作訓(xùn)練的強化，第一，對某一動作進行講解時，應(yīng)該要求、指導(dǎo)學(xué)生對動作進行到位、標(biāo)準(zhǔn)的展現(xiàn)，幫助學(xué)生打下堅實的基本功。第二，注重模仿的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對動物進行模仿，如教師可引導(dǎo)學(xué)生對小蜜蜂進行模仿，先以小蜜蜂為“主人公”對相應(yīng)的故事情節(jié)進行構(gòu)建與講解，將小蜜蜂的形態(tài)特點展現(xiàn)給學(xué)生，再要求學(xué)生進行模仿，以對小蜜蜂的形象特點進行表現(xiàn)。第三，注重表演實踐的組織，進行了一段時間的教學(xué)后，教師可對匯報表演的活動進行組織，對演出氣氛進行營造，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用規(guī)范的動作、豐富的情感進行表現(xiàn)，在舞蹈實踐中對其表現(xiàn)力進行提升。總的來說，對學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力進行培養(yǎng)時，舞動動作方面的訓(xùn)練不可忽視，只有對其規(guī)范、準(zhǔn)確的舞蹈動作進行培養(yǎng)與訓(xùn)練，才能確保學(xué)生通過準(zhǔn)確的動作對舞蹈進行表現(xiàn)。

結(jié)語

綜上，筆者對示范教學(xué)的應(yīng)用要點進行了分析闡述，為促進示范教學(xué)在舞蹈教學(xué)中的有效發(fā)揮，教師應(yīng)采取行之有效的教學(xué)對策，將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中，激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣、強化動作訓(xùn)練讓學(xué)生正確表現(xiàn)，須積極將表現(xiàn)力的培養(yǎng)融入到其中，通過興趣培養(yǎng)、動作訓(xùn)練、故事引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主對舞蹈進行表現(xiàn)，以實現(xiàn)其舞蹈表現(xiàn)力、藝術(shù)水平的有效提升。

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（責(zé)任編輯：李璐）