教育需要傾注愛

“愛是理解的別名”。理解有多深，愛就有多深。只有了解學(xué)生、理解學(xué)生，才能有師生情誼；有了感情，才能溝通，才能解決問題，才能盡到教書育人的責(zé)任。沒有愛，就沒有真正的教育；沒有愛，就沒有學(xué)生的一切；沒有愛，教師的存在也就失去意義和價(jià)值。愛是教師職業(yè)特有的道德準(zhǔn)則。作為班主任，就必須真心誠意地關(guān)愛自己的學(xué)生，使愛結(jié)出甜美的果實(shí)。

及時(shí)開導(dǎo)與教育

成績(jī)優(yōu)秀不再是好孩子的首要標(biāo)準(zhǔn)。成績(jī)好的學(xué)生習(xí)慣了鮮花和掌聲，心理素質(zhì)往往比普通學(xué)生還脆弱，而良好的心理素質(zhì)是健康人格的基礎(chǔ)。我們的教育是為了未來的教育，是著眼于孩子一輩子的教育。因此，以小學(xué)階段，要注重培養(yǎng)優(yōu)秀生健康的人格，特別是正確看待分?jǐn)?shù)這個(gè)問題；發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不良的心理傾向，應(yīng)及時(shí)給予開導(dǎo)和教育。

例如：在一次數(shù)學(xué)檢測(cè)中，我班學(xué)生張青得了90分，排名第三，于是就在班上表揚(yáng)了她和其他幾名同學(xué)。不料，第二天她媽媽卻告訴我，那天她回到家里大哭了一場(chǎng)，因?yàn)樗豢剂?0分。我了解情況后便多次找她談心，教育她——“不要太在意分?jǐn)?shù)和名次，雖然分?jǐn)?shù)直接取決于對(duì)知識(shí)的掌握程度，但它在很大程度上還取決于題的深淺。分?jǐn)?shù)和名次并不是衡量學(xué)生成績(jī)的好壞、能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)高并不說明你聰明過人或今后有所作為；分?jǐn)?shù)低，并不說明你笨，你不聰明，將來一定沒出息。重要的是你是否真正付出過努力，是否刻苦學(xué)習(xí)，并且持之以恒?！贝送?，我還給她說了古今中外有關(guān)這樣的例子?，F(xiàn)在，她對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度已經(jīng)明顯改變了，不再為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，而是為了掌握知識(shí)而學(xué)習(xí)。

增強(qiáng)學(xué)生上進(jìn)心

沒有真誠的關(guān)心，決不會(huì)有真正的教育。對(duì)學(xué)生缺少熱情、耐心，決不能成為一個(gè)好老師。只要在感情上和學(xué)生融為一體，無微不至地關(guān)心他們。當(dāng)他們思想上、學(xué)習(xí)上有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)能及時(shí)表揚(yáng)；當(dāng)他們出現(xiàn)各種困難時(shí)，及時(shí)幫助排解；當(dāng)他們思想產(chǎn)生焦慮時(shí)，及時(shí)幫助化解；當(dāng)他們踏上歧路時(shí)，語重心長地糾正。這會(huì)讓他們感受到老師的關(guān)愛，進(jìn)而會(huì)更自覺地追求進(jìn)步，不愿辜負(fù)老師的苦心教導(dǎo)。

例如：學(xué)生林尹的學(xué)習(xí)成績(jī)差，是班里的“遲到大王”。他平時(shí)說話少，作業(yè)也不完成，同學(xué)們都取笑他，不愿接近他。我并沒有嫌棄他，而是用一腔真情去感召、啟迪他的心靈，找他談心。起初他不肯說話，經(jīng)過我耐心地做思想工作，他終于開口了，原來他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差是因?yàn)楦改隔[離婚而經(jīng)常吵架。找出原因后，為使他轉(zhuǎn)變，首先，我一方面盡力去接近他、開導(dǎo)他；另一方面多次走進(jìn)他的家門，勸解他父母和好，不要影響孩子的學(xué)習(xí)，父母知道他學(xué)習(xí)差的原因后，很后悔。其次，我在生活中像父母般地愛他。再次，在課堂上主動(dòng)為他創(chuàng)造條件和機(jī)，讓他多說、多寫、多上臺(tái)練習(xí)。每當(dāng)他有小進(jìn)步，就及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)表揚(yáng)他。父母和好，教師的關(guān)愛，使他變了，上學(xué)不再遲到，上課主動(dòng)舉手發(fā)言，作業(yè)也能認(rèn)真完成。我抓住閃光點(diǎn)認(rèn)真表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他，他的成績(jī)從原來的低分進(jìn)步到合格，同學(xué)們給了鼓勵(lì)的掌聲，他激動(dòng)得流下了眼淚。

保護(hù)學(xué)生自信心

孩子們是純真的，也需要獲得純真的愛，才能健康成長。任何時(shí)候都不要急于揭發(fā)學(xué)生不良的、應(yīng)該受到指責(zé)的行為，不要急于把學(xué)生的缺點(diǎn)當(dāng)眾宣布，而應(yīng)讓他表現(xiàn)出克服自己缺點(diǎn)的內(nèi)在精神力量。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，同時(shí)要看到他的優(yōu)點(diǎn)，用其優(yōu)點(diǎn)來激發(fā)他積極向上的熱情，讓他自覺凈化自己的優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)克服缺點(diǎn)，而不是采取簡(jiǎn)單化的嚴(yán)厲批評(píng)。

譬如，我教過一個(gè)叫小雄的學(xué)生，是出了名的差生，無心上學(xué)，打人，不尊重老師，屢教不改，被視為“難崽”。他的家長并不是教子不嚴(yán)，而是堅(jiān)決地實(shí)行著“不打不成材”的古訓(xùn)。我分析了情況后，看清了他的癥結(jié)所在是自暴自棄。因此，就從他的優(yōu)點(diǎn)著眼，發(fā)揮他喜愛音樂、繪畫比賽，結(jié)果得到了好成績(jī)。從此，他就有了轉(zhuǎn)機(jī)，逐步自重自愛起來。當(dāng)然，后來他還出現(xiàn)了多次缺點(diǎn)，但我不改初衷，耐心引導(dǎo)。漸漸地，他基本克服了不良的行為習(xí)慣，變成了積極上進(jìn)的學(xué)生。

常對(duì)學(xué)生說“你能行”

信任學(xué)生，是教師的師愛更高層次的表現(xiàn)。從育人目標(biāo)來看，要提高學(xué)生素質(zhì)，教學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，逐步培養(yǎng)他獨(dú)立自強(qiáng)的能力。教是為了不教，教的過程就是要信任學(xué)生，讓學(xué)生去做力所能及的事情。教師應(yīng)和學(xué)生平等交流，不要刻意去維護(hù)自己的權(quán)威，要有一顆慈母般的愛心，真心信任每一位學(xué)生，和他們一起思考，一起做游戲，真正做學(xué)生的朋友。從教育心理學(xué)的角度看，信任是心與心的交流，學(xué)生能得到教師的信任，他內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力去追求上進(jìn)，努力把每一件事情做好。

例如：我班有一個(gè)學(xué)生在生活上不是很振作，平時(shí)學(xué)習(xí)不是很起勁，學(xué)習(xí)成績(jī)平平，性格也比較內(nèi)向，怕羞膽小。作為班主任，有責(zé)任塑造他開朗的性格，挖掘他的潛能。后來，我用信任這把金鑰匙打開了他心靈的大門，讓陽光進(jìn)入他的心田。首先，讓他當(dāng)數(shù)學(xué)興趣小組長。剛開始，他害怕得發(fā)抖，流著眼淚推辭，經(jīng)我多方面鼓勵(lì)，他還是當(dāng)了。后來積極為他當(dāng)“參謀”，組長當(dāng)?shù)貌诲e(cuò)，第二個(gè)學(xué)期還當(dāng)上了副班長，還挺有威信?！靶湃巍眱勺郑龠M(jìn)他發(fā)憤學(xué)習(xí)，膽量得到了鍛煉，性格也開朗起來了。我在教育工作中，始終信任學(xué)生去做他們應(yīng)該做而且能夠做的事情，信任他們的思想覺悟，信任他們的智力和能力。

愛是一種特別最有效的教育途徑，愛也是一種偉大的教育力量。愛，可以使優(yōu)秀的學(xué)生更加充滿信心，積極向上、充滿陽光、朝氣蓬勃，也可以使無視紀(jì)律的學(xué)生產(chǎn)生犯罪的懺悔感，使他們改變思想和行為，從而產(chǎn)生教育的奇跡。只要老師有愛心，并把愛心灑在每一位學(xué)生的心田上，那么明天的教育將會(huì)更輝煌。

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣石壩中心小學(xué)）