高中物理教學中學生抽象思維能力的培養措施

摘 要

新課改環境下，物理教學理念發生了很大的改變，強調學生抽象思維能力的培養，這樣才會實現教學質量的真正提升。教師在高中物理教學當中，需要將學生思維能力的培養當做重要工作，不斷改善他們應用理論知識的能力，使他們養成良好的抽象思維能力。本文主要闡述了高中物理教學中培養該能力的措施。

【關鍵詞】抽象思維能力；高中物理；教學；措施

抽象思維能力涉及到邏輯推理、總結分析、思維方式等諸多內容，培養學生的抽象思維能力，有助于學生智力的提升。現階段，高中物理教學過程中，往往忽視對學生抽象思維能力的培養，仍然側重于傳統的應試教育模式，對學生進行知識的灌輸，這樣就在很大程度上影響到教學質量的提高。筆者結合自己多年來的工作經驗，提出培養學生思維能力的措施，以期為高中物理教學提供指導和借鑒。

1 加強概括能力的培養，提升抽象分析水平。

概括能力和抽象分析屬于解決問題的基本要素。抽象即區分某個事物的非本質與本質的屬性，在此基礎上，將后者留下。而概括即細致地分析事物屬性，在此基礎上，發現其存在的共性，這同樣是對事物進行分析總結的過程。培養學生抽象思維最突出的一個特點即把概況和抽象進行有機結合，同時利用思維的逐漸拓展，構建起一個特定的理論。

高中物理教學中，概況和抽象的作用包括以下幾點：第一，要是某一理論沒有抽象要素的支撐以及思維的界定，在這種情況下，其概念則無法形成，這樣則不能充分促進物理知識的不斷拓展。第二，分析概括能夠充分體現一個人的思維狀況，極大地推動了人智力與創造力的不斷提升。唯有通過分析概括之后，才可以展開更加富有成效的邏輯推理，最終使個體的思維變得更加敏捷。第三，所有學科的理論推理均離不開分析概括，高中物理教學尤其是這樣，然后發現處理該類問題的基本特點。比如，教師在開展圓弧教學的過程中，能夠充分應用單擺模型，在滿足該模型的前提條件下，通過單擺規律來研究問題。

2 構造有效的抽象框架，進一步提升他們的歸納能力。

高中物理學科涉及到諸多方面的內容，例如理論、實驗、應用等。通過各種方法進行引導，使學生可以構建起一個物理邏輯框架，在此基礎上，不斷提升他們的邏輯思維能力，具體來說，需要通過下面的方式來構建框架：

第一，物理學習過程中，必須先掌握所學內容的邏輯關系，具體來說，主要通過“提出、分析、解決”問題的主線來進行，然后進行邏輯推理和分析教學。問題的提出旨在使他們有方向，推動他們進行自主探析，其中教師適當地進行提示與引導，為他們創設良好的學習氛圍，使他們領略到自主學習的重要性，且在老師的提示下發現解題思路。比如，教師在機械守恒定律驗證試驗教學過程中，需要讓他們利用刻度尺、自由落體等工具來對相關數據進行測量，同時需要引導他們探析有關問題。

第二，構造一個全面的知識框架。具體來說，應當在某種規律的前提下構建知識框架，同時利用探究的方法來進行完善，教師在這個過程中進行科學合理的指導，以進一步提升他們的邏輯歸納與抽象思維能力。

3 掌握相關培養方法，強調他們的探究能力。

要想提高高中物理教學質量，其中的重點是要學會科學合理的培養方法。對該門課程來說，培養抽象思維的方法主要包括：理論歸納、知識探究和科學推理，靈活運用各種方法，以有效提高教學質量，同時還能夠提升學生的探究能力。教師許多適當對他們進行引導，使他們掌握解物理現象及其本質，接著利用各種方法（比較、概況、抽象等），弄明白每一個要素相互間的聯系與不同。比如，在電阻的教學過程中，教師應當先為學生設定教學點--“電阻是對導體電流的影響大小”，接著能夠以該點為核心進行實驗探究教學。在適當對他們進行引導的前提下，使他們可以發現問題并將其解決。

4 加強因果關系的分析，掌握物理規律。

教學過程中，因果關系屬于其中的常見關系之一，同時還屬于培養學生抽象思維能力中尤其關鍵的一種思想。對于高中物理來說，因果關系中融入了該門課程理論的特殊性，反映出較強的學科性，這樣才可以和實際理論進行結合。逐漸提升他們分析物理知識因果關系的能力，能夠使他們充分了解所學內容，最終使他們的抽象思維能力逐漸改善。

第一，一定要掌握物理問題的因果關系。例如，針對“磁生電電生磁”這一個問題，教師在教學過程中，需要讓學生弄清楚磁通量改變導致回路之中形成感應電流，而后者則能夠反過來形成感應磁場，這樣就能夠得出其中的因和果分別為通量與感應電流，于是形成了電流磁場的主要原因。

第二，因果對應。教師在打樁教學過程中，需要強調動量的改變關系。

第三，需要構建事物間的因果聯系。利用創建事物和未知事物的關系量，可以推動學生形成良好的抽象思維能力。

5 結束語

總之，新課改背景下，學生抽象思維的培養成為教學的一個有機內容，高中物理教學當中，應當加強概況能力的培養，使學生的分析能力不斷提升，還應當構造有效的抽象框架，進一步提升他們的歸納能力，同時應當掌握相關培養方法，注重探究能力的培養。

參考文獻

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作者單位

重慶鐵路中學 重慶市 400053