數學教學中探究性學習的應用

摘 要

在全力推進基礎教育的形勢下，使學生全面發展的同時，培養具有創新意識和探究能力的人才已成為教育關注的熱點。讓學生探究性學習，主動地獲取知識、應用知識，更加注重探究過程，并在探究過程中通過多種渠道培養學生解決問題的能力迫在眉睫。

【關鍵詞】數學教學；探究性學習；途徑

1 結合教學實際來認識探究性學習

現行中學數學教學課本中有許多思考和探究問題的設置，處理好這部分內容對課堂教學將達到事半功倍的效果。中學數學探究性學習是學生數學學習的一個重要方法，是在原有知識的基礎上，創下問題懸念，進一步鼓勵學生運用所學知識嘗試解決實際問題的主動學習，是以學生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要學習方式的學習探究活動。

數學探究性學習的特點主要體現在它的思考性、探索性和實踐性。探究性學習在于營造一個良好的學習氛圍，使學生勇于自主探索、合作學習和獨立獲取知識的機會，并且更加關注探究的過程。

2 探究性學習與數學教學

在教學中，教師應該注重思考和探究的教學，把問題讓給學生去主動探索解決，會達到意外不到的效果。探究性學習應該面向全體學生，而不是只面向少數優秀學生，它以激發學生主動探索的積極性，培養學生的創新精神為追求目標，鼓勵學生積極參與教學活動，培養學生的探究思維習慣。

教師把教與學生的學有機的結合起來，課堂上應該放手讓學生去嘗試去解決思考和探究問題的探索，教師作適當的引導，對于存在困難的部分學生教師應該給與適當的幫助，當多數學生經歷探究之后，得到結論后，可讓學優生與學困生建立互助小組，使全體達成結論上的共識，從而提高整體學習效率。

3 開展數學探究性學習途徑

3.1 堅持“先學后教—合作探究一當堂達標”的教學模式

探究性學習要做好充分的備課工作，按照“先學后教—合作探究一當堂達標”的模式備課，不僅要備好教材，而且要備好學生，并對課堂做好必要的預設和教學效果的預測，課后進行教學反思和教學設計的改進。注重學法指導，科學的學習方法為有效教學提供了重要的保障，先學后教必須做到“三講三不講”， 即“三講”為講重點、講難點、講易錯易混知識點；“三不講”指不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。既減少了師生的負擔，又提高了學習效率。

3.2 在課堂教學中滲透探究性學習

求知欲是人們思考探究問題的內在動力，學生的求知欲越高，主動探索精神越強，就能主動積極進行思維，去尋找問題的答案。教師在教學中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情和求知欲望，以幫助學生走出思維低谷，提高學生的求知欲望是教學效果的關鍵。在上新課之前，必須要設計好一個切合實際的新課導入情景問題，先預設一個疑點，讓學生產生懸念，想急于了解問題的結果，從而增強學生求知欲望，才有更好的興趣去探究教學內容。

在遵循教學規律的基礎上，教學中滲透探究性思想，采用啟發、引導等方法，充分激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣，是提高課堂教學效果和培養學生探究能力的重要途徑之一。

3.3 數學思考題與數學探究性學習

數學課本上思考題體現數學探究的思想方法，解答過程是探究的過程，數學思考題體現數學問題的形成過程，體現解答對象的實際狀態，數學思考題有利于為學生個別探索和準確認識自己的潛能提供空間，便于教師因材施教，可以用來培養學生思維的靈活性和發散性，使學生體會學習數學的成功感，使學生體驗到數學的美感。

思考問題一方面是問題本身的思考而獲得新問題，另外一方面是問題解法的思考而獲得新思路。因此，學生根據自己的知識經驗去探究解題過程，既有利于對知識的牢固掌握，又培養了學生的自主創新能力。

3.4 社會實踐與數學探究性學習

探究性學習強調理論與生活實際的聯系，特別是現在中學數學解決問題的題目，都是以實際生活中的人或物為素材，建立一個數學問題。

因此，要引導學生關注現實生活，善于發現問題，應用所學知識解決問題。同時探究性學習的設計與實施應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能，激發其學習的主動性，開拓學生創造性思維能力，養成善于發現問題，獨立思考的習慣。

總之.實施以培養創新精神和實踐能力為重點的學校教育，關鍵在于改變教師的教學方式和學生的學習方法。探究性學習是一種有效的教學方法，教師要充分利用多渠道為學生構建思考的學習環境，讓學生在原有知識的基礎上進行思考，滿足學生在思考性的現實情境中主動探索、獲得親身體驗，并注重探索的過程，培養解決實際問題能力的需要，達到有效教學的目的。

作者單位

甘肅省碌曲縣藏族中學 甘肅省碌曲縣 747200