網絡環境基礎下的高中物理教學模式的分析和實踐

摘 要

隨著社會發展進程的不斷向前，高中各科教師自身的教學觀念也在不斷發展和完善。物理一直是高中理科類學生較為主要的學習內容，也是高中教學任務當中的重點和難點。文章在結合當今社會網絡信息化的教學模式的基礎之上，將網絡課堂的教學特點進行了全面論述。在網絡環境基礎下，對高中物理教師新型教學模式的應用方式進行分析和闡述，為相關教師的實踐與探究提供了理論依據。

【關鍵詞】網絡環境；高中物理；教學模式

以人為本是新課標課改后教學實施設計當中的核心價值理念，讓學生能夠在全新的現代化教學模式當中更加深入的融入到課堂之中，是全新教學模式核心教育理念的必然要求。高中物理科目是與學生的現實生活緊密相連的實驗學科，將現代化信息教學技術應用到教學課堂之上，能夠對相關教師教學實效性的提升起到促進和推動作用。有關網絡環境基礎之下高中物理教學模式的分析和實踐，越來越成為教學設計中的重點。

1 網絡環境對高中物理教學產生的作用

傳統教學模式主要以課堂教學為主，無論是教學質量、還是教育評價都以課堂為核心，學生始終處于被動接受教師講授狀態，教學效果并不樂觀。但全球一體化趨勢下，信息、網絡技術日益滲透，對傳統教學模式產生了根本顛覆。加上學生存在個性化差別，對知識需求也有所不同。運用網絡，能夠讓教師更好地交流心得和授課技巧，且且能夠將枯燥、單一教學內容更加形象、具體地呈現出來，促進物理教學發展。當前，教師充分利用網絡資源，能夠將物理知識與技能有機結合，讓物理教學過程與方法得到充分利用。同時，還能夠培養學生良好的學習習慣，豐富學生情感體驗，實現物理教學三維目標。

2 網絡環境下高中物理教學模式實踐措施

2.1 強化預備性，增強師生互動。

傳統物理教學中，教師會在課前布置預習作業，但教師無法了解和掌握學生預習效果。物理教師可以利用網絡信息技術客服這一問題。如在《電流的磁場》中，開展教學前，教師可以給學生布置視頻觀看任務，讓學生觀看奧斯特實驗視頻，強調讓學生觀察指南針放到直導線附近時，磁針偏轉現象。并讓學生回答問題，如“視頻說明了什么物理現象”等，教師可以讓學生將答案寫到word文本上，發送給教師，教師通過此來了解學生預習情況，掌握學生的薄弱點。一般來說，高中生正處于身心發展的關鍵時期，不喜歡抽象、晦澀難懂的物理文字，喜歡生動、直觀的內容。學生觀看媒體視頻回答問題，并發送給教師，教師獲得即時反饋。教師根據此安排課堂教學內容，更為高效地開展教學活動，提高教學有效性。或者在牛頓第一定律學習中，教師可以將牛頓的生平事跡、影片等以多媒體形式展示，也可以讓學生自主收集相關資料，延伸對定理內涵的學習，從而增強高中物理教學效果。

2.2 突破時空限制，實施遠程教育。

在網絡技術支持下，高中物理教學要突破時空限制，積極開展遠程教育。相比較傳統教學來看，遠程教育更具靈活性、且具有實時性，學生在遇到問題時能夠隨時與教師溝通，在很大程度上提高了學生物理知識學習興趣。如對牛頓第三定律知識要點的學習，教師可以利用周末為學生復習，深化學生對知識的理解，構建全班同學共同使用的網絡平臺。學生通過平臺與教師平等交流，能夠減少面對面溝通的顧慮，學生會提出自己存在疑惑，教師進行針對性解答，促進學生個性化發展。通過這種方式，不僅能夠充分利用學生課余時間，還能夠將物理教學由課內延伸到課外，形成課內外聯動效應，從而提高物理教學有效性。

2.3 創建輕松氛圍，激發學生熱情。

高中物理知識理解難度較大，如果單純依靠教師講授，學生對于物理現象和概念的認識不夠深入，過分強調知識點，簡單重復知識點，需要學生予以機械記憶。該模式過于死板，在一定程度上挫傷學生積極性。因此教師要改變以往教學模式，借助網絡、多媒體技術開展教學，使得學生能夠在輕松氛圍下參與物理現象探究中，逐步培養學生物理學習興趣。如在重力知識教學前，教師可以利用網絡收集資料，并將其制作成課件，如牛頓通過蘋果掉落現象闡釋重力起源，然后在課堂教學中進行展示。在課件的支持下，能夠豐富學生對知識的形象記憶，且能夠深化對重力知識的理解。同時，還可以搜索到與重力相關的益智題，以游戲等趣味性形式吸引學生參與，提高教學有效性。

2.4 重現物理實驗，提高教學效率。

高中物理教學中涉及大量實驗，其中一些實驗難以在課堂上實現。對此，教師可以利用多媒體系統強大的投影功能，提高實驗演示可見度，強化實驗教學效果。或者利用動畫技術模擬實驗物理現象，如分子運動、電荷在電磁場中的運動等，以此來彌補傳統教學中的不足。學生觀看模擬實驗過程，感受和體會物理實驗細節變化過程，參與到物理知識發展脈絡當中，通過對實驗現象發生全過程的分析，從而提高物理教學質量，幫助學生構建完善的物理知識體系。此外，還可以在仿真實驗的指導下，強化實驗條件控制與注意事項，指導學生獨立進行實驗操作，提高實驗成功率，增強學生自信心。

3 結論

根據上文所述，網絡環境下，傳統高中物理教學受到了巨大的沖擊，網絡技術具備的優勢顯而易見。故物理教師要認識到網絡技術的先進性，結合教學內容與學生特點，積極開展教育活動，為學生構建輕松教學氛圍，激發學生學習積極性。同時，構建網絡溝通平臺，增強師生之間交流，實現遠程教育。值得一提的是，教師要注意學生學習狀態，及時調整網絡技術與課堂教學之間的關系，制定科學、合理的教學策略，使得網絡環境下的物理課堂教學能夠發揮到最佳效果，不斷教學質量，實現物理教學目標，從而促進學生全面發展。

參考文獻

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作者單位

內蒙古自治區呼倫貝爾市海拉爾第二中學 內蒙古自治區呼倫貝爾市 021008