新課改下的初中語文知識觀與語文知識教學探索

摘 要

在新課改下，初中語文教師要了解當前語文教學方法、教學內容、實踐教學上存在的弊端，要敢于改變傳統的應試教育模式，提高教學質量，優化教學方法，按照新課改下對初中語文教師的要求，全面培養學生的綜合能力，提高學生的語文素養，保證學生學習初中語文的完整性。同時，要注重對學生的教學方法的改變，由機械教學改為引導式教學。

【關鍵詞】新課改；初中語文；教學

隨著社會的發展，國家對教育越來越重視，當前我國的初中語文教學正處于改革期間。在改革期間會出現各種各樣的教學難題，但改變傳統的應試教育是勢在必行的，新課改下努力探尋在既可以保證同學們可以完整的學習初中的知識的同時又可以兼顧對學生語文能力的培養、表達交流能力的培養。本文對傳統教育模式下的種種弊端進行列舉和分析，并提出新課改下對初中語文教師語文知識觀以及語文知識教學方法的要求。

1 新課改下語文知識教學觀的重要性

語文知識總的來講是指語法、詞匯等基礎的語言知識、有關表述、理解方面的語境知識以及言語作品知識等三種。根據語文課本的標準語文知識對學生提高自我語文素養，德、智、體、美全面發展有重大意義。學生應從基礎的聽、說、讀、寫方面學習，注重對學習內容的理解。學生通過學習語文知識可以提升內在的文化氣質，還可以提高與人溝通和交往的能力。加強學生的團隊意識。所以，新課改下初中語文知識觀是指教師選擇什么樣的方式進行語文教學、教學生哪些內容等問題進行探索。新課改下不僅要注重知識的教授，更要注重培養學生的學習能力、創新能力、團隊協作能力。

2 應試教育下語文知識教學的弊病

2.1 不通文意死記硬背

傳統模式下的語文知識教學，老師不能協調好知識教學與語文實踐教學的關系，傳授語文知識時沒有充分的做好備課，只是應試的按照課本教學，或者對于某些概念的理解知識重點講解某些關鍵點，使得同學們掌握的概念模棱兩可，不能深入理解，只靠死記硬背記住老師講授的任務。課堂上老師機械的傳授知識，學生被動接受信息，學習效率十分低下，這種死板式的教學方式對學生的語言表達能力與交流能力并沒有什么作用。有些教學理論認為，對于語言的學習，應該是主動攝取與接受的，而不是被動灌輸的。對于知識的理解并不是簡單的對字符的理解，而應該是大腦的認知系統對新知識的處理程序。傳統應試教育下對于語文知識的教學，使得學生學習的積極性大打折扣，長期處于這種教學模式下的學生自主學習能力差、語言表達能力差，而死板記憶下學習的知識在實際應用中也因理解不到位而出現思維混亂的情況。

2.2 一味灌輸缺少新意

應試教育下的語文知識教學最常見的弊端就是教師不把重點放在學生身上，教師只關注自己的教學任務的完成情況，簡單直接的將語文知識灌輸給學生，并不關注學生有沒有真正的理解知識內容。對于語文教學知識內容的選擇也只是根據社會上的風向走，不注重學生的個人特長與能力的培養，變成統一的死板教學，這種教學極大程度上抑制了學生的天性與特長，學生變成學習的機器，長期在這種環境下接受教育，學生失去了自主學習的能力，降低學生對新事物的敏感對，創新能力低。學生在本應活潑、敏感、創新的初中時代大多出現了與與實際年齡不對稱的麻木、呆滯、空洞。這樣的學生大多不善與人交流，失去了學習語文知識應該具有的內在氣質與文話氣息。

2.3 機械學習方法單一

應試教育下的初中語文教師只是簡單的為了完成教學目標，變成的傳授知識的機器，沒有什么思想支撐，大多只是形式上的講課，和同學并沒有什么精神上的溝通。傳統教學上方法形式單一，教師知識按照教學大綱來完成教學任務，并沒有過多的拓展。這樣的教學模式下教師不會花時間去學習更多的相關知識，不會尋找新的教學方法，只是一味的工具式的教學。在新課改下要求初中語文教師要跟著時代進步，轉變陳舊的教學思想和教學觀念，要積極的拓展自己的知識面，要用科學的方法教授學生，在備課時也要闡述自己的觀點與看法。

3 新課改下對初中語文知識觀和知識教學的要求

3.1 設計符合自身的教學策略

初中教師避免在教學的過程中進入誤區或者進入極端的一面，教師要根據實際的學生及校園的情況設計符合自身特性的教學策略。教師對于教學目標的設定，要體到一節課要講多少知識，重點知識要在什么時間講，以什么方式講解學生最能接受，要注重培養學生的哪些素質能力。此外，初中語文教師要改變以往的灌輸式教學模式，確立科學的、有效的教學手段，注重對學生的啟發式教學，起到拋磚引玉的作用。通過這樣的教學，讓孩子獨立的形成自己的世界觀、價值觀。新課改下要用有限的初中語文知識建立完整的語文知識網，這就要求教師要充分的理解教材并深入挖掘課文背后的意義。

3.2 敢于打破傳統語文教學思維定式

在新課改下，初中語文教師要敢于挑戰全新的思維模式，不在受傳統的思維定式的影響，通過發散性思維將初中的知識進行重新的梳理，使同學們對初中語文知識有一個全面的、綜合的認識。敢于打破傳統教學方法，這就要求初中語文教師自身具有較強的對知識的梳理能力，在理解知識的基礎上，找出最有代表性的知識讓同學們學習，這樣可以保證同學們練習了詞句、作文能力，還避免了題海戰術節約了時間成本。

4 結語

隨著教育改革的不斷推進，未來相當長一段時間課改都是大家要討論的話題，在對人的素養尤其是語文素養的重視下，如何從教育上改變現實情況受到關注。對于初中語文的學習不再滿足于書本上的知識的掌握，而是要深入理解，提高學生的語言表達能力、鍛煉學生的思維方式，提高學生的綜合素質。新課改下要求教師要改變傳統的灌輸式教學，多采用引導式、啟發式教學，鍛煉學生的獨立思維能力，使學生樹立正確的學習觀與價值觀。本文先通過對現有教育模式下存在的教師機械教學、學生死記硬背的教學模式進行分析，后說明新課改下對教師的教學要求。

參考文獻

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作者單位

吉林師范大學 吉林省長春市 130000