小學(xué)語文教學(xué)中的美育因素及方法研究

摘 要

美育教育是素質(zhì)教育當中的重要組成部分，對于學(xué)生的健康價值觀和審美情趣等方面的培養(yǎng)都是具有積極意義的。在小學(xué)的語文教學(xué)當中，教師可以通過識字、閱讀和寫作等方面進行美育教育，從而為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。本文主要對小學(xué)語文教學(xué)中的美育因素及方法進行了分析，希望為小學(xué)語文教學(xué)提供一些有益幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；美育因素；方法

小學(xué)語文是教育基礎(chǔ)部分，在教學(xué)當中也包含了大量的篇章段節(jié)，這些都是美育教育實施的重要資源。當前階段我國的小學(xué)語文教學(xué)中美育教育開展是存在著不足現(xiàn)象的，因此一定要對此進行深入的挖掘，找到教學(xué)中所包含的美育因素，從而為教學(xué)的開展提供更加可靠的保障。

1 小學(xué)語文教學(xué)當中的美育因素

1.1 課程標準中的美育因素

在我國的小學(xué)語文新課程標準當中對于美育是有著十分高的重視的，并且多次在當中提到了“美”這個字。在教學(xué)當中更是提出了“初步感受漢字的形體美”“能用毛筆寫字，在書寫中體會漢字的美感”等等內(nèi)容。在教學(xué)的正具體目標上也提到了語文學(xué)習(xí)當中應(yīng)當重視起學(xué)生的文化品位和審美情趣培養(yǎng)。因此，我們在新的課程標準當中可以感受到語文的美與美育素質(zhì)之間的重要聯(lián)系。

1.2 教材內(nèi)容中的美育因素

小學(xué)語文課程當中包含了很多優(yōu)秀的藝術(shù)作品和內(nèi)容，在這些教學(xué)內(nèi)容當中有的抒發(fā)了自身的情感，有的則歌頌了人間的真善美，也有的對假惡丑進行了鞭笞。所有的教學(xué)內(nèi)容當中都包含了作者對于人生的感受和事物的認識，當中也包含了大量的審美資源。例如《秋天的雨》一課當中，主要描述的是秋天來了以后的美好景象“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，你看，他把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票……”這些內(nèi)容當中不僅包含了作者的感悟和理解，同時也十分詳細的描述出了一副美好的景象，能在閱讀者在當中感受到生活的美好，并珍惜眼前的事物。

2 小學(xué)語文教學(xué)中美育教育實施方法

2.1 重視學(xué)生語感培養(yǎng)

語感指的是對于文字的一種直觀的感受，這種感受與人的語言經(jīng)驗和生活經(jīng)驗之間是有著一定關(guān)系的。因此教師在進行個人的語感訓(xùn)練的過程中可以從生活感悟入手，促使學(xué)生能在當中逐漸的感受語言美。作為教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生在朗誦的過程中能根據(jù)朗讀的內(nèi)容和思想來確定朗讀的方法。同時要在當中重視起情感的應(yīng)用，將自己的生活經(jīng)驗和個人情感融入其中，從而更好的感受作品當中所包含的真實含義和情感價值。

同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對語文教材中的內(nèi)容進行進一步的推敲和揣摩，能讓學(xué)生在當中逐漸的感受詞匯的內(nèi)涵和意義，品賞當中的美妙之處，從而領(lǐng)悟到其本身就的趣味。例如在學(xué)習(xí)《第一場雪》的過程中，課文主要描述的是雪后的景象，從靜態(tài)到動態(tài)，從景色到人物，每一個部分都描述的十分精彩。這時候教師就可以讓學(xué)生圍繞“雪”來進行細細的品位，并感受作者當時的情緒。經(jīng)過當中的關(guān)鍵詞匯品位，學(xué)生能夠得到一定的品鑒能力提升，這也是提升美育教育的一種重要措施。

2.2 明確美育教育目標

小學(xué)語文當中的美育教育是包含在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)當中的，并沒有固定的教學(xué)方式可以供教師參考。因此，教師可以在教學(xué)當中事先設(shè)定好相應(yīng)的美育教育目標。例如在《美麗的西沙群島》一課教學(xué)中，教師事先設(shè)定出美育教育目標“讓學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)能進一步的對祖國的大好河山有所感嘆和贊美，激發(fā)他們的美的賞析能力”，然后教師在這樣的目標背景下進行教學(xué)實施。這樣一來不僅能讓學(xué)生得到美的感受能力提升，也能讓學(xué)生從不同的角度來感受不同的美，對于他們的視野拓展和思維能力的培養(yǎng)也能產(chǎn)生積極意義。

2.3 積極利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育當中的重要輔助工具，其有著教學(xué)直觀性強，教學(xué)內(nèi)容豐富等優(yōu)勢。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用一方面能讓學(xué)生的語言障礙得到緩解，另一方面也能讓學(xué)生的實踐能力得到提升。雖然當前的小學(xué)語文教學(xué)中對于語言培養(yǎng)方面已經(jīng)比較重視，但事實上在教學(xué)中由于學(xué)生的語言能力比較弱，因此還是會出現(xiàn)語言表達的障礙問題。因此，教師就可以通過多媒體來進行只管計劃的教學(xué)，為學(xué)生提供更多的不同的展現(xiàn)方式，促使學(xué)生能得到學(xué)習(xí)效果的提升。同時，小學(xué)生的生活實踐比較少，對于很多內(nèi)容是存在模糊性的，例如在《背影》的學(xué)習(xí)中學(xué)生甚至不知道站臺是什么。這時候教師就可以通過多媒體來實施教學(xué)，為學(xué)生進行直觀展示，促使他們理解課文，并得到美的感受能力培養(yǎng)。

3 結(jié)語

語文教學(xué)中的美育實施是一種獨特的教育手段，是培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和審美的關(guān)鍵所在。因此，在教學(xué)中教師要重視起美育教育，積極的將美育內(nèi)容融入到語文教學(xué)當中去，促使學(xué)生能得到素質(zhì)上的根本保障。

參考文獻

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作者簡介

劉振娟（1965-），女，吉林省德惠市人。大學(xué)專科學(xué)歷。吉林省德惠市邊崗鄉(xiāng)太興村小學(xué) 語文一級教師。研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。

作者單位

吉林省德惠市邊崗鄉(xiāng)太興村小學(xué) 吉林省德惠市 130312