快樂體育在學校體育教學中的作用

摘 要

從快樂體育教學模式的興起、發展等方面入手，結合當前我國學校體育教學改革現狀，探討快樂體育在我國學校體育教學發展中的作用與地位，對我國學校體育教學的改革與發展，提供理論和實踐上的教育思想與觀念。

【關鍵詞】快樂體育；教學模式；體育興趣；終身體育

1 快樂體育與我國學校體育

1.1 學校體育教學目標與快樂體育教學目標制定

一直以來，學校體育教學目標一直存在爭論：是以增強學生體質為主，還是以傳授運動技能為主。隨著人們對體育認識的深化，兩種觀點歸主為“體育”應以生理、心理、社會三維體育觀為指導實現全方位的體育功能。雖說在思想上較進步，但在實際操作中又出現了新的問題，實際上效果不佳。學校體育無外乎三個目標：增強體質、傳授“三基”、培養道德品質。隨著社會的發展，當“終身教育”成為時代的要求時，這一目標的弊端正逐步暴露出來。快樂體育是從情感教學入手，對兒童和青少年進行以健全的身體教育和人格教育為目標的體育教育思想。視為直接目的，因而能激發學生體育興趣，滿足他們學習愿望，有利于培養自我體育能力與完美人格，為終身體育奠定基礎。所以，快樂體育能更好的適應社會發展的需要，把學校體育教學任務限定在學校期內，轉向既指向學生現在發展，又指向將來學生終身體育鍛煉，這是從教學目標上的定位。

1.2 學校體育教學內容與快樂體育教學內容

長期以來，圍繞著學校體育教學目標，因而學校體育教學內容也隨之有著其主要特點。在任何教學之中，教學內容的安排都可能有一些“重復”，因為必要的重復是內化所學習知識和熟練掌握技能的必需。所以，“重復教學”是教學內容之中不可缺的階段。體育教學之中亦是如此，但在當前體育教學之中卻有一種重復實實在在困擾著廣大教師和學生。這就是常說的“從小學一直滾到大學前滾翻，從小學學到大學的起跑”的奇怪現象。這些重復非但沒有起到我們所期待的教學原則所要求的技能提高和知識的增加，而且造成兩大負面影響，一是引起學生反感，使他們在對比了其他學科層次嚴謹性和內容邏輯性后，認為體育學科沒有內容，枯燥無味。二是一些該學的內容，即為達到體育教學目的任務所必須的，對學生現在成長和未夾生活有用的體育知識和技能被這些“重復內容”擠壓，使高年級體育內容極大“重復”制約下，體育場地、器材配備和教師知識結構選課形式等不得不與低年級雷同，使各學段的體育教學失去“個性”，使各學段的體育教學內容整體性發生混亂，也使各學段的教學目標因內容不同而無區別，最終使依賴各學段的目標和內容的完成而可能實現的體育教學總目標落空。快樂體育教學在教學內容的選擇運用中，更加注重的則是運動的樂趣與生活的關聯，使“快樂體育”不僅作為教育手段，更重要的應作為教育目的和內容來認識。快樂體育在教學內容上強調發現學習。發現學習是與傳統的“接受學習”相對應提出來的。在接受學習中，全部學習內容是以定論的形式呈現給學生，其教學任務的實現，不涉及學生方面任何獨立發現，只需將學習材料內化，以便在以后某個時刻可以再現運用。發現學習則不然，它主要特點是不把學習內容提供給學生，而必須由學生在教師引導下獨立發現，然后加以內化。這種新的體育教學思想改變了學生在教學活動中的被動地位，使學生成為教學過程中的主人。發現學習優點在于能使學生將自己掌握的科學文化知識運用到體育實踐之中，從而有利于培養科學的體育學習觀提高學生體育學習自覺性。同時，能使學生產生體育學習內在動機，使學生產生快樂的成功體驗，有助于建立良好的體育學習與體育鍛煉的習慣。

2 快樂體育與體育中樂趣

人類在追求運動中的樂趣過程中創造了體育，樂趣又隨體育運動不以人的意志為轉移地進入了體育教學內容與過程中。在一段時間里有把教育和樂趣對立的傾向。使學生對逐漸失去樂趣的體育教學產生厭學情緒。所以通過體育教學改革培養學生對體育運動的興趣、愛好，讓學生充分體驗到參加體育運動的樂趣，是奠定學生終身參加體育運動重要前提。在體育教學中，我們為了讓學生達到的目標是“明白道理、掌握技能、愉悅身心”.即懂、會、樂這三者完美結合，這也是教學改革的目標。但目前我們體育課中從三者關系來看，有以下情況：只會不懂不樂占大多數，三者完美結合很少兒乎沒有。那么，如何解決這一當前存在的問題呢？這就需要一種新的體育思想和方法。所以，快樂體育思想的介入，使得”既會又能樂，既懂又能樂”的體育課類型逐漸廣泛起來。隨著終身體育思想的介入，這三者完美結合的類型課會逐漸成為現實，這也是體育課的優化過程。

3 快樂體育在我國學校體育教學之中的實踐與發展

快樂體育傳入我國已有近30年，這種體育教育的形式對廣大體育教師和我國體育教學產生了很大影響，對解決體育“厭學”問題起到了一定作用，并在實踐之中不斷探索取得了一系列成效。快樂體育的實踐可概括為以下幾點：第一，在教學指導思想上，主張以育人為出發點和歸宿，面向終身體育，從情感教學入手，強調樂學、勤學、育體和育心相結合，實行體力、智力、品德的全面發展；第二，在教與學和關系上，主張把教學主體從教師轉向學生，實行教師主導與學生主體相結合；第三，在教學觀念上，主張教學活動是認知、情感、行為這三種心理活動有機的統一；第四，在教學方法上，主張從注入式模仿教學轉向啟發式創造教學，強調教法多樣性和學法實效性；第五，在教學組織上，主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍有機統一，強調信息的多向支流與教學環境的優化。

快樂體育是我國學校體育教育改革中一種重要思想觀念和教學模式，這種教學模式的興起對于當前我國實施素質教育產生巨大影響。它是學校體育教學聯結終身體育的重要途徑，在我國學校體育教學中將占一定的地位，是現代學校體育教學改革發展的方向。

參考文獻

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[2]劉仿婭.快樂體育方法論[J].中國學校體育，1996（06）.

[3]包昌明.快樂體育是一種體育教育思想[J].中國學校 體育，1996（06）.

作者單位

江西省景德鎮市珠山區教育體育局 江西省景德鎮市 333000