農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略探討

摘 要

現(xiàn)階段，隨著新課程改革進(jìn)程的穩(wěn)步推進(jìn)，小學(xué)教育教育作為基礎(chǔ)教育，其教育活動(dòng)開(kāi)展的有效性，受到了社會(huì)公眾的極大關(guān)注。關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略探討，逐漸成為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的重要探究問(wèn)題。如何針對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，合理的應(yīng)用分層教學(xué)策略，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，具有一定的意義。本文將簡(jiǎn)要分析，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；策略

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有效性，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力。在新課程改革的發(fā)展背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，受到了大家的關(guān)注。由于農(nóng)村教育條件較差，教育資源相對(duì)匱乏，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何針對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)需求，積極地探究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，成為教學(xué)中非常重要的問(wèn)題之一。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略的探究與應(yīng)用。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)概述

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層教學(xué)主要是指數(shù)學(xué)教師在明確了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素存在明顯差異的前提下，有區(qū)別的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，遵循因材施教的原則，有針對(duì)性的實(shí)施對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。同時(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)分層教學(xué)活動(dòng)，還需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生所處層次的不同，選擇不同的教學(xué)方案及布置作業(yè)，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程的信心。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略探討，具有十分重要的發(fā)展意義。

2 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略

為了有效的提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，重視農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略探討，具有十分重要的影響。數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，重視農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略探討與應(yīng)用，可以有效的完善數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)分層教學(xué)活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。通常情況下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略主要有：創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；分層備課；分層授課等幾個(gè)方面的內(nèi)容。

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，為了更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)分層教學(xué)活動(dòng)，重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)，在一定程度上有利于建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造出愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的策略，有利于數(shù)學(xué)教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，可以的開(kāi)展分層教學(xué)活動(dòng)，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也很關(guān)鍵。相關(guān)研究證明，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能夠發(fā)揮出更高的水平。

2.2 分層備課

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層備課作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略之一，也是數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為了有效的提高分層教學(xué)的效率，進(jìn)行分層備課是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生分層的情況，在備課的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同分層組的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保分層教學(xué)的有效性。因此，重視分層備課，也具有一定的積極意義。

2.3 分層授課

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，分層授課也是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略之一，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具有很重要的影響。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)分層授課的方式，堅(jiān)持“進(jìn)度一致、程序不同、分層施教”的原則，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的條件和后續(xù)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的教學(xué)層次，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合自身特點(diǎn)與發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，在進(jìn)行課堂練習(xí)的活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師要及時(shí)的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)分層授課的策略，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)教育階段，關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略探討，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具有十分重要的意義。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日常教學(xué)活動(dòng)中，尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，合理的制定數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略，使之可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性。同時(shí)，在應(yīng)用數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略的過(guò)程中，及時(shí)的完善數(shù)學(xué)教學(xué)方案，盡最大的努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及知識(shí)的運(yùn)用能力，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介

簡(jiǎn)敬正，男，畢業(yè)于龍溪師范學(xué)校中專(zhuān)普師專(zhuān)業(yè)。現(xiàn)為南靖縣船場(chǎng)中心小學(xué)一級(jí)教師。研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)。

作者單位

福建省南靖縣船場(chǎng)中心小學(xué) 福建省南靖縣 363600