語文課堂學(xué)習(xí)中培育學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究

摘 要

小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)關(guān)系到小學(xué)生在將來學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用創(chuàng)新意識(shí)思維具有重要的意義，所以如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是廣大小學(xué)語文教育工作者共同面對的共同課題。本文首先分析了小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，然后提出如何通過閱讀教學(xué)、通過自主探究性閱讀學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新思維；能力

1 引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步，人們越來越意識(shí)到創(chuàng)新能力對于整個(gè)社會(huì)和科學(xué)進(jìn)步的重要性，而創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的前提，因此社會(huì)上對于人創(chuàng)新思維的需求也越來越高。因此，我國從義務(wù)教育階段就開始對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。語文課程是小學(xué)生最早學(xué)習(xí)的課程，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已引起了許多語文教學(xué)工作者的關(guān)注，本文探討了小學(xué)語文教學(xué)中如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

2 創(chuàng)新思維能力的重要性

創(chuàng)新能力，主要包括自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性的思維能力、豐富的想象能力等等，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有十分重要的作用。眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生的智力和身心的發(fā)育時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生形成邏輯思維和掌握學(xué)習(xí)方法的重要階段，在這一時(shí)期培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和能力，對于其今后在學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)行發(fā)散性的思考，用創(chuàng)新的眼光看待問題大有益處。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是貫徹新課標(biāo)的具體要求，必須認(rèn)真對待和落實(shí)。

3 如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

3.1 引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與中發(fā)展創(chuàng)新思維能力

主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是發(fā)展創(chuàng)新性思維的前提和基礎(chǔ)，只有主動(dòng)參與才能充分發(fā)揮主體的能動(dòng)作用，激發(fā)思維，發(fā)揮潛能，迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。閱讀教學(xué)就得營造一種主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)有利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，形成一種互動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，是語文閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的好方法。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中主動(dòng)質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維能力

愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題更重要因?yàn)橐粋€(gè)好的問題，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并在質(zhì)問難討論爭辯中達(dá)到驀然回首，恍然大悟的效果，因此鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。首先要保護(hù)學(xué)生提問的積極性。每學(xué)一篇課文，我都要引導(dǎo)學(xué)生課前閱讀自學(xué)，在預(yù)習(xí)閱讀時(shí)就要求他們提出問題，

并在講讀過程中不斷啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的興趣 調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問自己去解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生積極思維提高閱讀能力的一種好手段。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中大膽想象，發(fā)展創(chuàng)造思維能力

愛因斯坦說：想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力是概括世界的一切 同時(shí)想像力也是創(chuàng)新思維最重要的東西，它是一種酶，能夠活化知識(shí)。在語文閱讀教學(xué)中可利用課文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，可對課文情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)描，可對故事結(jié)尾進(jìn)行推理，也可對文章細(xì)節(jié)進(jìn)行拓展等，讓學(xué)生據(jù)圖聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行想象，讓學(xué)生在思維的天空中盡情翱翔。

3.4 通過自主探究的閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

自主探究的閱讀對于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力大有裨益，這是因?yàn)橥ㄟ^自主探究學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主體作用，發(fā)揮自己對問題和事物的想象，從而在閱讀中提高自身的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)語文教師在教學(xué)中要注意運(yùn)用自主探究的手段來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，具體來說，可以通過以下一些方式開展：第一，在課堂上，教師要給予學(xué)生主動(dòng)探究、自主閱讀的時(shí)間和空間。教師必須對自主閱讀的主要內(nèi)容有所限定，并事先提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，去思考，在閱讀中運(yùn)用自己的想象來回答這些問題，從而提高自己的創(chuàng)新思維能力。第二，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀課外讀物。小學(xué)語文教師鼓勵(lì)其多閱讀優(yōu)秀的課外讀物，從大量的課外讀物中汲取更豐富的營養(yǎng)，從而豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書、自覺培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的習(xí)慣。

3.5 利用現(xiàn)代閱讀手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體等教輔工具越來越多的運(yùn)用于各類學(xué)科的教學(xué)之中，小學(xué)語文教師也應(yīng)該通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流，把有益于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的讀物或作文等放于網(wǎng)上供學(xué)生閱讀。這樣既增加了孩子語文閱讀能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力，也使孩子進(jìn)一步拉近了與現(xiàn)代信息技術(shù)的距離。

總之，追求教育的創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的必然。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法還有很多，關(guān)鍵是我們能夠樹立創(chuàng)新教育的觀念，引導(dǎo)得法，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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作者簡介

陳成義，男，福建省南靖縣人。中共黨員。大學(xué)專科學(xué)歷。現(xiàn)為福建省南靖縣靖城中心小學(xué)副校長（一級(jí)教師職稱）。研究方向?yàn)樘岣咿r(nóng)村課堂小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量研究。

作者單位

福建省南靖縣靖城中心小學(xué) 福建省南靖縣 363600