小組學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用

摘 要

小組學(xué)習(xí)是一種較為新穎的教學(xué)方法，適合于很多學(xué)科的課堂教學(xué)。小組學(xué)習(xí)可以有效的提升學(xué)生的參與性，在討論中思考學(xué)習(xí)內(nèi)容。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，初中階段加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教師必不可少的教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文閱讀加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握，養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)從小就培養(yǎng)好學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀能力可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的分析和掌握，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；初中語(yǔ)文；語(yǔ)文閱讀

1 引言

新課程改革的推進(jìn)使得語(yǔ)文教學(xué)也步入了改革的大潮中，新課程改革的目的主要是改變傳統(tǒng)教學(xué)中不夠合理的教學(xué)理念和方法，將新的學(xué)習(xí)理念或者教學(xué)方法引入到教學(xué)中，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教和學(xué)的模式，同時(shí)教師也要隨著改革的推進(jìn)逐步成長(zhǎng)，以學(xué)定教的理念來實(shí)施教學(xué)。這些理念是倡導(dǎo)學(xué)生在自由民主的學(xué)習(xí)氛圍下，按照教師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)策略，先自我學(xué)習(xí)和練習(xí)，然后，針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行解釋答疑，因此初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中倡導(dǎo)的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式能有效提高學(xué)生的閱讀能力。以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)是符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)理念。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用符合教學(xué)規(guī)律和理念，教師引導(dǎo)學(xué)生在以學(xué)定教的理念下進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文閱讀及細(xì)讀能力的提高有很大的幫助。

2 小組學(xué)習(xí)法在初中語(yǔ)文教學(xué)的作用

2.1 小組學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

小組學(xué)習(xí)法不管在哪個(gè)學(xué)科中實(shí)踐，其主導(dǎo)思想是學(xué)生為重，教師起到了引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，教師將學(xué)生分為小組，以學(xué)生為中心展開課堂教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法的目的主要是為了增加小學(xué)生之間討論問題的機(jī)會(huì)，并且在討論過程中探究出問題的答案，共同分享。這個(gè)教學(xué)方法倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作，因此小學(xué)生可以積極參與教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)掌握教學(xué)內(nèi)容和獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的目標(biāo)。學(xué)生在參與教師或教材精心設(shè)計(jì)的任務(wù)型活動(dòng)認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)現(xiàn)問題、找出規(guī)律、歸納知識(shí)和感受成功。我國(guó)最早的《學(xué)記》中也提到的“相觀而善”，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞”。《論語(yǔ).述而》日：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！边@些都是小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的理論依據(jù)。

2.2 提升課程教學(xué)效果，增加學(xué)生閱讀興趣。

我國(guó)長(zhǎng)期以來初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)模式以講解-接受為主，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生自讀自悟和自主的探究式學(xué)習(xí)方式。初中學(xué)生已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，因此，在語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)中，應(yīng)該提倡在教師的引導(dǎo)下，以研究探索的方式自主地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，其目的是為了獲取閱讀內(nèi)容中的知識(shí)，有效的激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，陶冶他們的情操，提高他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)階段的自我閱讀能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，教師的角色是做好導(dǎo)師作用，根據(jù)課堂閱讀細(xì)讀內(nèi)容的不同設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，提出適合文章閱讀的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角去細(xì)讀文本內(nèi)容。這種教學(xué)理念不僅有助于形成師生互動(dòng)平等協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍，同時(shí)，最關(guān)鍵的是有助于養(yǎng)成學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)本身是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要平臺(tái)，因此，在信息化的時(shí)代，信息量的增加對(duì)閱讀能力的要求越來越高。

2.3 突出學(xué)生的主體性

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的主體性是很重要的。學(xué)生主體性的本質(zhì)就是關(guān)注學(xué)生發(fā)展，促使教師成長(zhǎng)及以定教學(xué)的理念是新課程改革中很多教師達(dá)成的共識(shí)，這種教學(xué)模式是基于任務(wù)型教學(xué)方法的一種教學(xué)模式，在教學(xué)改革的指導(dǎo)下，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，在教學(xué)中，注重以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，使得學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率得以提高。同時(shí)，作為教師，采取小組學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，可以充分尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，逐步改善以教師為中心的填鴨式教學(xué)模式，建構(gòu)“以學(xué)生為中心”、“以學(xué)習(xí)為中心”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，科學(xué)、準(zhǔn)確的把握課堂教學(xué)重心，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此小組學(xué)習(xí)教學(xué)方法可以幫助教師確立合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教師引導(dǎo)，學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

3 小組學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

初中語(yǔ)文閱讀切忌“只見樹木，不見森林”。那么小組學(xué)習(xí)幫助學(xué)生在互動(dòng)中交流閱讀內(nèi)容，提升閱讀效率。初中語(yǔ)文閱讀時(shí)要注重整體閱讀，局部細(xì)讀，深入淺出。培養(yǎng)學(xué)生的這種閱讀習(xí)慣是養(yǎng)成他們潛心讀書好習(xí)慣的最佳策略。閱讀從整體著手是帶著明確的閱讀目標(biāo)進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成從頭至尾閱讀的好習(xí)慣，把握文本的整體感。閱讀中的主題句和結(jié)尾的收尾句都是把握文本整體大意的重要線索。教師在帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀時(shí)，除了語(yǔ)法、詞語(yǔ)及語(yǔ)音外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容情感的整體理解和感受，同時(shí)也能仔細(xì)咀嚼文本語(yǔ)言的優(yōu)美。語(yǔ)文閱讀還要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知范圍，在他們的陳述性知識(shí)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的拓展知識(shí)，增加程序性知識(shí)的導(dǎo)入和積累，只有在整體閱讀中才能理解文本的真實(shí)含義。

4 結(jié)束語(yǔ)

新課標(biāo)下初中語(yǔ)文閱讀能力的提高研究更加關(guān)注閱讀文本的語(yǔ)言因素，比較注重漢語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐和應(yīng)用，這不僅幫助教師拓寬了教學(xué)內(nèi)容，而且也幫助學(xué)生較為深刻的理解了文本內(nèi)容。語(yǔ)文閱讀可以使得學(xué)生品味語(yǔ)言的精妙，同時(shí)也能體會(huì)作者的思想情感，學(xué)生在文本閱讀的基礎(chǔ)上梳理閱讀內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)，理解閱讀內(nèi)容蘊(yùn)含的深意，重新構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

湖南省桃江縣鸕鶿渡鎮(zhèn)中學(xué) 湖南省桃江縣 413402