淺談初中數學試卷講評課效率

摘 要

應試考試是我國教學體制中檢測學生學習成果和教師教學效果最重要的途徑，考試成績就是最好的教學反饋結果，在初中數學考試結束之后利用講評課學生可以更好的看清并優化自身學習不足，教師也可以在這階段根據學生學習的缺漏處創設更加具有針對性的學習內容，進而做好試卷講評工作，引導學生們在講評的過程中快速的理解知識，并改正自身做題時出現的思維和步驟等方面的錯誤，以此讓學生找到正確的解題思路和技巧，幫助他們以更好的學習狀態參與到今后的數學學習中。

【關鍵詞】初中數學；試卷講評；學習效率；講評準備；講評原則

試卷講評課并不像日常的數學教學課堂，它沒有一定的教學大綱作為輔助，教師在講評的過程中必須要結合學生們的實際反饋結果來找到學生們在這些學習知識點中最難掌握且最薄弱的學習內容，并為此設計針對性的講評內容和教學模式，這樣才能引導學生在講評課中得到有效的提升。本篇文章將從數學試卷講評課的角度出發，總結幾點試卷講評的相關策略。

1 認真做好試卷講評課的準備

每個班級的學生因為學習能力和學習基礎都不在一個水平線上，所以他們在應試考試中都會呈現出不同程度的學習差異，而這些差異直接影響了試卷最終反饋的情況，教師要想做好試卷講評工作就必須要積極的結合不同學生的實際考試情況來設計相應的講評內容和講評方式，這樣才能在最大程度上幫助所有的學生在講評課學習結束之后都能認清并改正自身的錯誤。

1.1 教師要提前做好試卷分析

在日常的數學教學課堂中教師都需要在課下進行備課，而試卷講評課亦是如此，教師只有在開展試卷講評課之前做好試卷分析工作才能更好的找到學生學習的缺漏處，進而設計相應的教學方式和講解內容來展開針對性的教學。例如，教師在試卷分析的過程中首先總結和歸納出學生們丟分最多的題目以及最不該丟分的題目，接著再細致的分析學生在這道題目中的解題思路和解題方式，進而找到導致他們犯錯的真正原因，最后便可以在講評課堂中直接指出學生們邏輯思維的錯誤，進而引導他們找到正確的解題思路并快速的找到該道題的正確答案。這樣才能讓學生們真正的參與到試卷講評課中，且在講評的過程中不斷的改正自身在學習上的錯誤。

1.2 教師要具體了解學生的答題情況，并對其進行分析。

應試考試雖然不是判定學生學習能力的標準，但確實也算是檢測學生現階段實際學習情況最有效的方式，所以在每一次考試結束之后，教師應該根據考試成績的最終結果進行對比和分析，在對比的過程中教師要結合之前眾多考試的結果來判斷該學生的學習成績是在不斷提升還是走下坡線，接著再分析是什么原因造成該學生的退步，這樣教師才能更好的了解不同學生的學習狀態，并為此找到相應的解決策略來引導他們端正自身的學習態度，通過堅持不懈的努力腳踏實地的提升自身的學習成績，由此便可以借助個體的發展來促進班級整體的進步。使得應試考試不但幫助學生看清自身的學習能力，而且還能幫助教師為此做好教學優化工作，進而做到學生與教師共同進步。

2 試卷講評要及時

目前在我國教學的過程中，除了升學考試之外學校自行組織的應試考試最重要的便是月考、期中考和期末考，一般情況下中學階段的考試時間段大多分成兩天進行，批卷的過程也大多控制在兩天左右，而講評課程也相應的會在批卷結束之后展開。學生們往往對考試結果的期待值保留在一天，如果拖太久只會抑制學生的等待激情，進而對考試結果失去興趣。由此看來要想保證講評課程的講評效率和質量，教師必須要確保講評課程開展的時間，最好是盡可能的縮短批卷時間，從而做到及時講評、快速反饋，這樣才能在學生懷揣著高度學習熱情的時候高效的開展講評課程。例如，在初中數學考試結束之后眾多數學教師應該要盡可能用最快的時間完成自己批閱的題目和班級。除此之外，初中數學教學工作組的所有教師可以在一起進行試卷批閱，并在批閱的過程中邊針對學生的答題情況進行分析和討論，這樣更有利于教師從不同的角度分析應試考試的結果，進而以提升個人效率的方式推動整個數學教學工作組的工作效率，由此快速的完成批改工作，為之后的試卷講評課程打下基礎。

3 試卷講評要有針對性

往往應試考試的內容涉及面比較廣，尤其是到了期中或者期末考試，考試內容都涉及到了教材中的全部內容，然而一節課之后短短餓40分鐘，如果所有的題目都講的非常詳細的話不僅時間不夠用而且一些簡單的題目被講的精細化還會給學生帶來非常乏味的學習感受，使之難以在講評課中提起高度的學習熱情。尤其是在初中數學講評課中，因為數學學習更加注重思維的轉換，所以在這基礎上教師應該要結合試卷題目中的重難點部分以及學生們容易出錯的部分選擇幾道具有代表性的題目進行全方位的講解，接著再借助舉一反三的教學方式來改變題目的條件來引導學生發散邏輯思維，積極的對題目展開探究和思考，這樣才能在最大程度上保證試卷講評課的有效性，以此達到“事半功倍”的教學效果。例如，教師在初中數學試卷講評課中利用最快的速度來過一下簡單的運算題目和概念題，即讓學生根據理論知識和公式來快速解答題目，之后便將講解的重點放到大題以及應用題上，教師可以利用應用題中所涉及的知識點引導學生展開探究和思考，由此幫助他們找到正確的解題思路參與到講評課中，進而有效提高講評課程的教學效率。

4 試卷講評要重視對知識的鞏固

試卷中的考試內容都是教師根據教材內容學習的需要而設計的，所以教師在講評試卷的過程中也可以利用講評來引導學生們復習教材中的學習內容，讓學生們在做題的過程中主動回憶學習知識，在回歸課本的過程中又能夠借助概念學習知識來完成題目解答，由此不斷的擴大考試給學生們帶來的學習效益，使得應試考試不再是禁錮學生學習思想的傳統方式。

5 結語

綜上所述，初中數學試卷講評課是數學課堂教學中十分重要的組成部分之一，教師可以利用講評課引導學生鞏固和消化教材學習內容，并讓學生學會在做題的過程中運用自身的邏輯思維展開思考和探究，進而找到正確的解題思路和解題技巧，以此從根本上提高自身的考試成績。

參考文獻

[1]王恩衛.初中數學試卷講評課之實踐與反思[J].中學課程輔導，2011，2（12）：123-125.

[2]陳爾明.數學試卷講評課的教學實踐與反思[J].福建中學數學，2014，2（10）：55-57.

作者單位

貴州省思南中學 貴州省思南縣 565100