英語單詞教學中如何運用游戲教學法

摘 要

對于小學生來說單詞教學至關重要，由于他們出學英語，運用游戲教學法可激發情趣，提高學習效率。既要注意游戲的活動方式，另一方面還要根據內容靈活選擇游戲類型。

【關鍵詞】單詞教學；游戲教學法

小學生的情感特點既豐富又典型，他們極為熱情，易于表露，但也易于波動不穩定。時而喜形于色，時而垂頭喪氣，有時聲音像咆哮的大海，有時卻像涓涓的小溪，有時會因為你沒叫他回答問題而生氣，但有時卻甘愿把機會讓給別人只做聽眾。面對學生千姿百態的表現，一方面要靠教師正面引導，創造寬松環境，鼓勵加表揚等措施，另外還要利用學生的情感特點，通過具體活動培養他們敢說、想說，不怕說錯的好習慣。

英語課上引導孩子們做游戲，既能鞏固他們的語言知識，還能培養說的習慣，集中注意力，訓練思維能力，使孩子們覺得英語學習是樂此不疲的事，尤其是在游戲中加入競賽成分時，“刺激味”會更濃，即使再不愿開口說話的學生此時也會按捺不住參與的欲望和熱情，不知不覺地融入到比賽的行列之中了。教師可根據低、中、高年級學生的實際能力和需要，有選擇地運用下面的方式和類型：

1 活動方式

1.1 記時法

無論是檢查學生對所學習的單詞是否記牢還是對數詞及各類詞語的掌握，教師均可采用記時法，即在規定的時間內將學生完成的數量記錄下來，讓學生知曉自己的識記效果和學習效率。

1.2 對比法

上述活動可重復做，并將幾次記錄的數據公之于眾，通過數據進行前后對比，讓學生看出活動的發展趨勢。此外，還可以同桌對比、組與組對比，看看誰優誰先。

1.3 激將法

用圖表的形式將兩個組或教學班的活動情況進行比較，以此激勵學習者奮進，活動也可在某一教學班將男女生比例作適當調整后進行。

2 游戲類型

2.1 模仿

屬機械性訓練，將聽到的詞句進行重復。一方面訓練學生的開口能力，一方面訓練學生的反應速度。小學生初學英語，指導學生進行模仿訓練有助于他們形成正確的發音方法和良好的英語學習習慣。

2.2 猜詞

將一物品遮蓋住，教師說出物品的類別，請學生在一定范圍和時間內猜出是什么，也可以貼出一張圖片，根據圖片說出所學過的同類詞。越是遮住的東西學生越想知道是什么，越能夠激起學生的好奇心。這類練習在單詞教學中經常用到。

2.3 續同類詞

響應前一個人說的詞，繼續說出同類詞。這類練習關鍵在于引發聯想，使學生產生知識的回憶和再現，保持知識的連貫性。

2.4 打擂對詞

將班級分成A、B兩組，對方說一詞，本組要按要求作出回應。游戲可圍繞名詞單復數的變化，人稱代詞、物主代詞、數詞和序數詞，同義詞、反義詞、近義詞、形容詞、原級、比較級、動詞原形及過去式等進行。

2.5 句子轉換比賽

按要求完成句子。如：

S1 I’m a pupil. （he） S2 He’s a pupil.

S3 This is a bag. （復數） S4 These are bags.

2.6 句型套用比賽

圍繞一些表達法說句子。如：

S1 I like playing football.

S2 I like eating bananas.

2.7 傳話

教師給每組的第一個同學一張課前準備好的紙條，此同學看清句子后把紙條收好，當下令游戲開始后，第一個同學迅速將紙條上的話口傳給下一個同學，依次傳下去。按照進程的快慢，分別讓各組最后一個同學說出聽到的句子，再請第一個同學拿出紙條核對是否有誤，根據速度的快慢及口述的正誤決出名次。

2.8 接龍

每組的龍頭說出一個單詞，后面的同學必須接著這個詞的最后一個音說出另外一個詞，依次說下去，看哪組說的最多，最快。如：egg– glass – swim – man – nurse

2.9 猜謎

借助手勢用最簡單的語言或聲音，形容一樣物品或動物或職業，讓同學猜是什么。對學校學生來說，由于英語語言不夠豐富，生活感知程度不深，猜謎游戲難度較大，可在教師指導下預先做些準備。一要注意選取學生熟悉或了解的事或物作謎底，二要注意語言和謎底之間的聯系，不能太隱晦，偏離了學生的認知能力。

2.10 學說繞口令

教師可將部分繞口令事先給學生提前做一下準備，也可由學生模仿后自編。一個同學說完后，請任意一個同學重復。如：

The red bag is on the black desk.

The black cat is under the big black chair.

2.11 集體講故事

此游戲難度較大，可選擇與教學內容相關的故事，教師參與到活動中，發揮指導者的作用。這類活動教師在使用時，應準確把握學情，要把機會多給準備充分的學生。

2.12 撲克牌游戲

利用學生手中的單詞卡片玩“抽王八”、“說瞎話”、“找朋友”等游戲。需要提醒的是出牌者要將所需要的英文單詞讀準。組織這類游戲時，教師應注意學生的管理，維護好課堂教學秩序。

2.13 跳毯舞說單詞

將單詞卡片掛在黑板上不同方向，一組組的同學輪流到前面，按照發令同學所讀單詞的位置，向相應的方向跳動，邊跳邊說出該方向的單詞是什么。看誰能堅持到最后，不出錯誤。

2.14 觸摸搶答

每次兩名同學到黑板前，聽老師或同學讀單詞后，迅速模對應的卡片或圖片，邊觸摸邊讀出單詞，看誰觸摸的快、讀的準，反應迅速。

2.15 建立“問題庫”

全班學生參與，對任何事物、人物、動物等用所學過的單詞、句式提出問題，可以是一問一答，也可以只問不答。

以上這些活動的開展都不是單純地在做游戲，而是“激趣生情”，使學生產生說英語的欲望，同時達到練習語言、鞏固舊知、強化記憶的目的。這些活動可在英語課上或英語小組里開展，也可在英語班會上或其他時間進行。需要指出的是，這些活動應視教學內容而定，它們之間的關系越密切越好。學生通過活動、做游戲，可對所學內容記憶深刻，同時在不同的教學環節過渡中，調節一下緊張的學習氣氛，使學生放松后更好地學習。當然，在英語單詞教學中，就其游戲活動形式來說，遠不止上述這些，隨著新型電教手段的運用和教育觀念的更新，還有很多好的方法在不斷涌現，我們必須乘勢而上，深入探究。

參考文獻

[1]楊妹琴.建構游戲中教師的引導和評價[J].知音勵志（教育版），2016（11）：48.

[2]韋軍峰.活動性游戲的創編和選擇[J].小學科學（教師版），2013（01）：103.

作者單位

江蘇省蘇州市工業園區婁葑實驗小學校 江蘇省蘇州市 215100