初中英語生活化教學(xué)探討

摘 要

新課程理念要求初中英語課程由“文本課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w驗(yàn)課”，要更多地關(guān)注學(xué)生的生活，使英語學(xué)習(xí)回歸生活，融入生活實(shí)踐，讓生活促進(jìn)英語學(xué)習(xí)更有效。教材編寫時已充分考慮學(xué)生的生活因素，生活內(nèi)容十分豐富，需要教師在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行拓展和挖掘。要有效利用教材中的生活因素，教師須根據(jù)初中生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的情境，讓學(xué)生在生活化的英語情境中合作互動，通過生活化的聽、說、讀、寫鍛煉，最大限度地利用教材，提高學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】初中；英語教學(xué)；生活化；情境教學(xué)

語言來源于生活，語言學(xué)習(xí)應(yīng)該回歸生活。初中英語教學(xué)與生活脫節(jié)，是造成教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因。將英語課堂與學(xué)生生活有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)英語成為掌握一種交際工具，讓學(xué)以致用促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就初中英語生活教學(xué)談一些粗淺看法，以期拋磚引玉。

1 深挖課本的生活化素材，拓展教學(xué)資源。

葉圣陶先生的“教材只是例子”這句話充分說明了教學(xué)生活化的重要性。拓展課本資源，將英語教學(xué)與生活緊密結(jié)合需要創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中說英語、用英語是最佳的選擇。初中生的生活資源對于學(xué)習(xí)英語是十分豐富的，有效將學(xué)生的生活資源與英語課程資源進(jìn)行銜接，需要教師充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生開展各種互動活動。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的內(nèi)容時，可以組織學(xué)生針對當(dāng)天的天氣情況進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和有效延伸，進(jìn)而形成自己的認(rèn)識和觀點(diǎn)。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行適時的評價和指正。另外，我們的生活中處處存在英語教學(xué)資源，如，購買的商品包裝上都有英文說明，內(nèi)部有英文說明書，公共場所設(shè)立的交通行走路線或車輛通行指示標(biāo)牌及禁止吸煙等英文的標(biāo)示語等，這些生活中的英語學(xué)習(xí)資源都是很好教材，教師應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生到生活中去搜集能夠輔助教學(xué)的英語教學(xué)資源，回到課堂上以小組的形式進(jìn)行情境交流或比賽，達(dá)到拓展教學(xué)資源，提高英語知識量的目的。

2 開展生活化的課堂教學(xué)活動，活躍課堂氛圍。

課堂教學(xué)活動是英語教學(xué)的最核心部分，活動開展得有效，教學(xué)有效性自然會高。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展生活化的情境教學(xué)，把學(xué)生的“日常生活”搬進(jìn)課堂，以“生活”為載體，引導(dǎo)學(xué)生說英語、用英語，讓豐富有趣的生活互動消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的枯燥和死記硬背帶來的煩惱。例如，創(chuàng)設(shè)學(xué)生商場購物情境，將全班學(xué)生分成若干小組，每個小組扮演不同的角色，有售貨員、顧客、收銀員、商場管理員等，當(dāng)顧客咨詢商品質(zhì)量、價格等問題時，要求售貨員一組耐心地給予解釋和介紹，當(dāng)同一組成員遇到英語表達(dá)困難時，組員可以適時予以提示和糾正，顧客同意購買后，來到收銀員一組時，要求對付款找零進(jìn)行交流，顧客想退貨時，需要商場管理員出面進(jìn)行協(xié)調(diào)，最后達(dá)到退貨的目的。同樣的課堂教學(xué)活動情境，還可以是指引行人問路、扶助老人過街、去醫(yī)院看病、到郊外游玩等等，通過這些學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生置身其中，無形中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的應(yīng)用意識，更為重要的是活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

另外，教師還可以適時根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)生活化的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論回答，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。例如，教學(xué)“What we eat and how we live？”一課時，可以讓學(xué)生思考討論以下問題：“What lifestyle is good for your health？ Do you like Chinese food or foreigner’s food， such as hamburgers and cola？ Why？ 通過討論研究，學(xué)生們用英語較好地回答上了問題。正是這個貼近生活的話題，有效活躍了課堂氛圍，提高了教學(xué)效果。

3 布置生活化的課后作業(yè)，鍛煉各種能力。

“教、學(xué)、做合一，就是創(chuàng)造。”這是陶行知生活教育論對學(xué)習(xí)目標(biāo)的終極闡述。學(xué)習(xí)英語的目的就是為了生活中的應(yīng)用，因此，學(xué)習(xí)英語只有在生活的教學(xué)情境中進(jìn)行，才會達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。英語課后作業(yè)也可以創(chuàng)新形式，根據(jù)初中生的心理活動特點(diǎn)和年齡特征，設(shè)計一些形式多樣、有趣可行的課外作業(yè)，使這些課外活動成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延續(xù)。例如，筆者在教學(xué)“Fashion（時裝）”一課時，要求學(xué)生課后用白紙設(shè)計一套服裝，然后上色，并用英語說明自己設(shè)計的服裝，包括品牌、設(shè)計理念等。回到課堂上，同學(xué)們起的品牌名字各異，設(shè)計理念卻是出奇的一致，那就是都想通過英語廣告，讓大家了解環(huán)境保護(hù)的重要性，這也是英語實(shí)踐教學(xué)中時刻引導(dǎo)學(xué)生注重環(huán)保、節(jié)約能源取得的成果。再如，要求學(xué)生回家觀看一部網(wǎng)絡(luò)英語原版電影，然后用英語簡單介紹一下電影；也可以要求學(xué)生在家里完成一篇介紹自己與朋友合影的作文，并附上相片，回到課堂上，每個人都要讀給大家聽。另外，還可以要求學(xué)生在日常的家庭生活中注重收集報紙或雜志上的英語名言警句，摘抄下來制作成精美的英語標(biāo)簽，張貼到班級的英語墻報上作展示。通過布置形式多樣的英語課后作業(yè)，提高學(xué)生英語能力的同時，也較好地鍛煉了學(xué)生的動手能力和團(tuán)結(jié)合作精神及獨(dú)立思考的能力。

總之，實(shí)施初中英語生活化教學(xué)，真正地打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的英語語言環(huán)境，提供了大量的語言實(shí)踐的機(jī)會，充分地調(diào)動了學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性，有效避免了初中英語教學(xué)脫離生活實(shí)際的窘?jīng)r，讓初中英語課堂煥發(fā)了生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃運(yùn)振.新課程英語教與學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2003.

[2]李一白.創(chuàng)設(shè)初中英語教學(xué)生活化多類模型[J].教師，2009（16）.

作者單位

黑龍江省肇源縣茂興鎮(zhèn)中學(xué) 黑龍江省肇源縣 166514