淺論高中英語聽力教學中的問題及應對策略

摘 要

在英語學習是，學生聽力能力的不斷提升，對促進學生語言能力的全面發展有著不可忽視的作用。在高中英語教學中，學生若在聽力上存在問題，不論是對理論知識的學習，還是口語表達能力的培養等各個方面都會造成不同程度的影響，所以，優化聽力教學是高中英語教學的重中之重。

【關鍵詞】高中英語；聽力教學；問題及對策

在高中英語教學中，作為一項重要的輸入性技能，聽力理解是學生培養、發展語言技能的重要基礎，交際通常都是以口頭形式開展的，聽力能力的提升，不論是對學生學習效果與效率的提升，還是促進其語言能力的全面發展都具有重要意義，因此，教師應采用更新穎有效的方法與策略來培養拓展學生的聽力能力。

1 注重良好聽力氛圍的營造

為了能夠快速集中學生注意力，引導學生全身心投入到聽力訓練中，應注重良好氛圍的營造，以此來盡可能的消除學生存在的畏懼、排斥心理，吸引更多學生積極主動、輕松愉快的融入到聽力學習當中。如，教室可以通過劃分小組的方式來開展聽力訓練。在正式授課中，教室可以告訴學生：今天要組織一個小型的聽力競賽，也以此來對同學間的默契做出一定考驗，也就是協調配合能力，最終獲勝的小組會獲得一份精美的獎品。這樣學生的積極性往往都會得到全面激發，在此基礎上，教師再按照學生認知水平、個性特點等方面的具體情況，將其合理劃分成幾個小組，然后再指導學生可以自主進行聽力學習任務的協調分配，在布置完成后，為學生播放相同的聽力短文或是對話，在結束后，引導各小組在一定時間內進行足有討論與原文復述，然后再分別派出一個代表來寫出最終答案。最后，再鼓勵引導回答準確的小組來為回答存在一些錯誤的小組，針對一些關鍵信息是怎樣聽出來的，怎樣掌握的租出解答，以此來讓每個小組、每個小組成員都能夠獲得參與表現的機會，且都能夠在輕松、愉快的學習氛圍中準確且高效的掌握相關聽力知識與技能。

2 加強網絡資源開發利用，拓展聽力材料。

當前，很多英語教師都講聽力教學局限于教材課文上，而對于高中英語教學來講，要想進一步提升學生掌握聽力知識的能力，除了教學氛圍、方法等方面的優化完善之外，還應注重對教學材料的擴充，以此來確保所播放的聽力材料能夠全面適應學生認知特點與學習興趣，特別是網絡資源方面，教師應結合具體教學需求，對其作出全面開發與科學利用，使其成為聽力教學的重要輔助工具。

現階段，網絡上不僅存在“普特英語聽力”“人人聽力”等一系列專門進行聽力學習的網站，還擁有“BBC”“VOC”等較為豐富的聽力資源，在此背景下，高中英語教師在設計、組織各項教學活動過程中，應即將突破教材課文上的局限性，注重課文、單詞，以及試題等課內資源的有機整合，盡可能的拓展相關知識來源，吸引更多學生愛上聽力知識的學習。

例如：在開展聽力訓練時，教師可以先為學生播放《獅子王》這部電影中，老獅子與辛巴的景點對話來導入聽力教學，讓學生在聽力過程中，說一說這段話是出自哪里的，在學生回答之后，再引導知道的學生嘗試將自己聽到的原文寫出來，而不知道的學生，教師則可以為學生解釋這段話蘊含著的深刻寓意，然后再為起播放一邊，之后再讓其試著寫出來，看看能否猜到老獅子跟辛巴說了些什么。這樣不僅能夠全面調動學生的學習參與興趣，也能夠全身心的投入其中，且對所聽內容有更深刻的理解與印象，從而獲得更理想的訓練效果，促進學生聽力能力的不斷提升。

3 強化學生心理素質的培養

對于高中生來講，在英語學習中，很多學生往往都具備良好的“說、讀、寫”能力，但一做聽力練習就會出現混亂、大腦空白的現象，這類學生通常都是存在一定的心理障礙，且一接觸聽力就會產生一系列焦慮心理，再加上教師在材料、聽力難度上未做到科學控制，使得學生的聽力能力一直都難以得到顯著提升。對此，教師應鼓勵幫助學生樹立信心，使其能夠鼓起克服苦難的勇氣。

一方面，教師應引導學生認識到聽力能力的提升對學好英語的重要性。另一方面，要讓學生認識到，面對種種聽力困難時，應盡可能的去克服那種焦慮感。對此，教師應盡量為學生選擇充滿趣味性的聽力材料，注重學生聽力興趣的激發，并對材料難度做出科學控制，不能過于簡單，更不能選擇難度較大的內容，要針對學生不同階段的具體學習情況來做出恰當選擇，著眼于學生的最近發展區，循序漸進的開展各項聽力訓練活動，以此來促進學生聽力能力的逐步提升。

綜上所述，學生英語聽力水平的提升往往都需要一個循序漸進的過程，對此，在實踐教學中，教師應選擇更真實、多樣化的教學素材，應用更靈活有效的教學策略來調動學生的學習熱情，已經參與各項聽力訓練的積極性，幫助學生功課各種學習障礙，對學生的英語聽力學習、訓練做出進一步優化。

參考文獻

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作者簡介

王秀敏，女，曾畢業于福建省師范大學英語專業，獲得大學本科畢業學歷。現為福建省南靖第四中學優秀教師，（中學一級教師職稱）。

作者單位

福建省南靖第四中學 福建省南靖縣 363600