淺談中職語文教學(xué)與汽修專業(yè)教學(xué)的有效銜接

摘 要

從培養(yǎng)復(fù)合型的高技能汽修人才的角度看，中職校語文教學(xué)主動(dòng)銜接汽修專業(yè)教學(xué)非常必要，可以從閱讀理解能力和應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)切入，通過建立集體備課制度和學(xué)科交流機(jī)制，提升專業(yè)內(nèi)容讀寫能力，主動(dòng)對(duì)接實(shí)訓(xùn)教學(xué)，開展多元化評(píng)價(jià)五個(gè)方面著手，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與汽修專業(yè)教學(xué)的“雙贏”。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué)；語文教學(xué)；汽修專業(yè)教學(xué)

近年來，我國(guó)汽車工業(yè)飛速發(fā)展，相關(guān)專業(yè)人才嚴(yán)重缺乏，迫切需要德、智、體全面發(fā)展，具備從事汽車制造、檢測(cè)、維修、營(yíng)銷、管理、服務(wù)等方面工作能力的復(fù)合型技能人才。中職學(xué)校是專門培養(yǎng)專業(yè)技能人才的機(jī)構(gòu)，應(yīng)責(zé)無旁貸的做好技能人才的培養(yǎng)，彌補(bǔ)汽修專業(yè)技能人才的缺乏。作為中職學(xué)校學(xué)生必修的重要基礎(chǔ)課程，語文課程不僅影響著學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生今后的工作和生活也有著深遠(yuǎn)的影響。因此，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的有效銜接，對(duì)提升汽修專業(yè)教學(xué)水平、提高學(xué)生綜合從業(yè)素質(zhì)、向社會(huì)輸送技能人才有著重要意義。

1 中職語文教學(xué)主動(dòng)銜接汽修專業(yè)教學(xué)的必要性

學(xué)習(xí)、工作、生活中，無處沒有語文，無處不使用語文，學(xué)生閱讀、理解、交際、寫作等方面的能力基本都依賴語文教學(xué)獲取，所以說，汽修專業(yè)專業(yè)教學(xué)離不開語文教學(xué)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，單一知識(shí)結(jié)構(gòu)很難獲得競(jìng)爭(zhēng)力，汽修行業(yè)也是如此，良好的客戶體驗(yàn)和修車師傅的精湛技藝幾乎同等重要，因此，職校汽修專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后想要在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟，必須有扎實(shí)的語文功底，有良好的聽說讀寫的能力。中職語文除工具性之外更具有綜合性、人文性，有開展素質(zhì)教育、健全學(xué)生人格養(yǎng)成的重要功能。語文教學(xué)既能提高中職汽修專業(yè)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和個(gè)人人文素養(yǎng)，為將來畢業(yè)、就業(yè)、工作鋪好路基，而且也能為學(xué)好其他課程打下良好的基礎(chǔ)。

中職學(xué)校汽修專業(yè)畢業(yè)生通常從事以下三類崗位：一是客戶接待崗位，要求自然大方，熱情誠(chéng)懇，能夠把握顧客的心理，具備良好的口頭交流能力，會(huì)記筆記、填表格、擬定解決方案；二是操作組長(zhǎng)，要求熟練掌握汽車維修的專業(yè)知識(shí)與技能，具備豐富的汽車專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，具有一定的閱讀能力，能讀懂工作表單、理解并運(yùn)用足夠數(shù)量的專業(yè)術(shù)語；三是操作工，要求能閱讀工作表單或聽取工作任務(wù)，明確工作項(xiàng)目及其要求，完成相應(yīng)維修操作。無論哪個(gè)崗位，都需要與其他工作伙伴進(jìn)行交流、協(xié)作，都需要一定的聽說讀寫能力。

2 中職語文教學(xué)與汽修專業(yè)教學(xué)銜接的切入點(diǎn)

從培養(yǎng)汽修專業(yè)學(xué)生綜合能力、提升語文教學(xué)為汽修專業(yè)教學(xué)服務(wù)的有效性方面考慮，中職語文教學(xué)與汽修專業(yè)教學(xué)可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行銜接：

2.1 閱讀理解能力的銜接

閱讀理解是中職語文教學(xué)的重要內(nèi)容，這一板塊與汽修專業(yè)教學(xué)的銜接，可以從兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)展開：一是概括能力。中職汽修專業(yè)學(xué)生面對(duì)的崗位一般比較基礎(chǔ)，需要承擔(dān)大量、煩瑣接待、維修任務(wù)。為此，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)汽修專業(yè)問題的概括能力，幫助學(xué)生有效地把握問題的關(guān)鍵。概括能力訓(xùn)練是中職語文教學(xué)的重要內(nèi)容，需要在材料選取上多下工夫。二是理解能力。這項(xiàng)能力涉及較為復(fù)雜的、事件，比如質(zhì)量缺陷調(diào)查報(bào)告、汽車維修接待流程等。所以，針對(duì)理解能力的訓(xùn)練也是閱讀理解教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

2.2 應(yīng)用寫作能力的銜接

從基于工作過程的角度看，寫作訓(xùn)練本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生描述問題、分析問題、擬定解決方案和應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)。對(duì)于前者而言，主要涉及汽修專業(yè)問題的文字闡述，后者則主要是經(jīng)營(yíng)管理問題處理的基本要求。根據(jù)文字闡述的一般邏輯，應(yīng)建立問題或現(xiàn)狀描述、原因或原理分析、解決辦法及改進(jìn)措施建議等三個(gè)環(huán)節(jié)，這是學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的目標(biāo)指向，在具體的實(shí)施過程中常常需要借助案例和命題的形式來完成。

3 中職語文教學(xué)與汽修專業(yè)教學(xué)有效銜接的方法建議

職業(yè)教育有別于普通教育，中職語文教學(xué)應(yīng) “到什么山頭唱什么歌”，圍繞汽修專業(yè)特點(diǎn)靈活機(jī)動(dòng)安排教學(xué)，將語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.1 建立集體備課制度

創(chuàng)造條件，讓語文教師與汽修專業(yè)教師多在一起備課，促使二者有更多接觸的機(jī)會(huì)，讓語文老師根據(jù)汽修專業(yè)的屬性與學(xué)習(xí)需要，從語文教學(xué)的角度去挖掘隱藏于教學(xué)內(nèi)容之中的職業(yè)元素、專業(yè)因子，找準(zhǔn)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的突破口，從服務(wù)專業(yè)教學(xué)的角度出發(fā)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，比如在教學(xué)內(nèi)容中增加4S店客服要求、汽車公司企業(yè)文化等，既提升學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從本專業(yè)的角度，更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)使語文學(xué)習(xí)又有助于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

3.2 建立學(xué)科交流機(jī)制

為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與汽修專業(yè)教學(xué)的有效銜接，建議中職校建立學(xué)科交流機(jī)制，通過組建跨學(xué)科小組來進(jìn)行溝通交流，或者借助信息平臺(tái)來進(jìn)行互動(dòng)，比如建立包括專業(yè)教師在內(nèi)的教研活動(dòng)平臺(tái)、業(yè)務(wù)交流QQ群、微信群等，幫助中職校語文教師在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，兼顧專業(yè)教育的要求，采用更加豐富的教學(xué)形式與專業(yè)教學(xué)相銜接，使教學(xué)更具有針對(duì)性。

3.3 提升專業(yè)內(nèi)容讀寫能力

圍繞汽修專業(yè)內(nèi)容選擇閱讀題材和相關(guān)資料，對(duì)部分閱讀材料進(jìn)行處理，保留核心信息、剔除過渡性和無關(guān)的表述性文字，讓學(xué)生更多地閱讀維修資料、用戶手冊(cè)等與汽修專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，這樣學(xué)生容易理解，費(fèi)時(shí)少，收效快，還能明顯加快閱讀教學(xué)速度，讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)專業(yè)興趣，不知不覺地提高語文閱讀能力。注重學(xué)生應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)，在語文課教學(xué)中結(jié)合汽修專業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作應(yīng)聘書、個(gè)人總結(jié)、崗位安全條例等應(yīng)用文體，教會(huì)他們?nèi)粘Ｉ詈推蘼殬I(yè)崗位所必需的寫作能力。

3.4 主動(dòng)對(duì)接實(shí)訓(xùn)教學(xué)

語文教師多學(xué)習(xí)汽修專業(yè)相關(guān)知識(shí)，掌握語文學(xué)科的知識(shí)能力及所教專業(yè)的相關(guān)知識(shí)要素，便于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與汽修專業(yè)教學(xué)的深度融合。在語文教學(xué)中，穿插模擬仿真等實(shí)踐性教學(xué)方法，多創(chuàng)造應(yīng)用性、實(shí)用性、崗位性的職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造“真實(shí)”的職業(yè)活動(dòng)情景，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行職業(yè)語文能力訓(xùn)練，以專業(yè)角色的身份學(xué)習(xí)口語交際的一般技巧與交際禮儀，為崗位職業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.5 開展多元化評(píng)價(jià)

不把書面考試作為唯一的評(píng)價(jià)手段，進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方法等。采取口試、過程評(píng)價(jià)、行為測(cè)試、情景模擬等開放式評(píng)價(jià)的方法。比如在汽修定損課程中采用學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬、口述表達(dá)等方式，按照具體情景開展評(píng)價(jià)，切實(shí)提高語文教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，幫助他們更好地獲取語文和專業(yè)知識(shí)、提升能力。

4 結(jié)語

汽修行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是技術(shù)和人才的競(jìng)爭(zhēng)，特別是高素質(zhì)技術(shù)技能人才的競(jìng)爭(zhēng)。中職語文教學(xué)應(yīng)注重轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，在提升學(xué)生人文素養(yǎng)和語言文字表達(dá)能力的同時(shí)，突出為汽修專業(yè)課教學(xué)服務(wù)的特性，傳授有效實(shí)用的語文知識(shí)和技能，讓語文教學(xué)與汽修專業(yè)教學(xué)相得益彰，更好地為培養(yǎng)高質(zhì)量汽修專業(yè)高技能人才服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介

張文華（1983-），女，浙江省金華市人。大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)為浙江交通技師學(xué)院助理講師，從事技工院校語文課與汽車維修專業(yè)課結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐研究。

作者單位

浙江交通技師學(xué)院 浙江省金華市 321015