小學班級管理中激勵機制的應用思考

摘 要

在學校管理工作中小學班級管理有著極為重要的意義。且班級管理就要求班主任要協調好班級中的資源，建立出完善的激勵機制，滿足學生的全面發展需求。因此，在實際教學中就要及時發現學生的需求，明確學生的心理動機以及行為規范，以此來提高班級管理的效果。基于此本文針對小學班級管理中激勵機制進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】小學；班級管理；激勵機制；應用思考

對于學校教育來說，是從班級基礎上來進行的，想要更好的進行學生管理，滿足學生的健康發展需求，班主任就要做好班級管理工作。在班級中主要的成員就是學生與教師，所以教師就要突出學生的主體地位，自身則要站在引導者的位置上來幫助學生學習。同時還要活躍好班級氛圍，促進學生的學習與發展。

1 小學班級管理激勵機制的原則

對于激勵來說，就是要借助一定的外因來激發出人的動機，從而產生出內在的動力，不斷的向著目標前進的一種心理活動。

1.1 要堅持內部與外部結合的原則

對于內部激勵來說，主要是針對在活動中成員內心所獲得的滿足感以及成就感來說的，所以內部的激勵也可以看做是一種具有持久性的激勵。外部激勵主要是從任務本身基礎上來獲得的滿足感，其表現為目標、物質以及榜樣激勵等。所以在實際中就要幫助學生認識到進行教育管理的重要性，激發出學生的自主管理意識，提高學生的滿足感與成就感，從而養成熱愛學習與自我完善的習慣，滿足全面發展的需求。因此，在實際中教師就要運用好兩種激勵，激發出學生的積極性與主動性。

1.2 要堅持正向與負向激結合的原則

對于正向激勵來說，就是針對滿足組織目標期望行為來進行獎勵的，其目的就是要讓這種行為更多的出現。對于負向激勵來說，就是針對成員違背組織目標的行為進行懲罰來說的。因此，教師在進行學生管理的過程中，就要將正向與負向激勵結合在一起，調動學生的積極性，實現獎罰分明，滿足學生的發展需求。

1.3 要堅持物質與精神激勵相結合的原則

在開展班級管理工作的過程中，教師就要運用物質激勵法，如對于一些家庭比較困難的學生來說，教師就可以采取物質幫助的方法。其次，對于一些在德智體美上有進步的學生來說，教師就可以采取精神激勵的方法。但是在激勵的過程中還要堅持將物質與精神激勵結合在一起，這樣才能實現相輔相成，相互促進。最后，就要堅持從精神激勵上出發，運用好持久激勵形式，調整好比重，實現靈活的運用，激發出學生的積極性與主動性。

2 在小學班級管理中激勵機制運用的措施

教師在開展小學班級管理工作的過程中就要及時發現學生的需求，明確其心理動機，在此基礎上來規范學生的行為，保證激勵管理的效果。同時還要還要針對實際情況來采取不同的激勵方法，明確其特點以及時間等方面。只有做好各個環節的管理工作，才能滿足學生的全面發展需求，實現管理的目標。

2.1 堅持目標激勵

在實際中就要制定出完善的班級集體目標，以此來激發出學生的動機，指導學生根據這一目標來規范自己的言行。其次，還要在教師與其他同學的幫助下來制定出適合自身發展的目標。可以說只有具備明確的目標，才能主動為實現目標而努力。可以說目標激勵在班級管理中有著一定的操作性。學生在實現這一目標后又可以設計出全新的目標，這樣也就滿足了學生的發展需求。但是也應當要明確的是，教師要保證目標設立的切實可行，避免過高或是過低，這樣才能讓學生感受到自己的進步與努力。

2.2 借助榜樣來激勵

在榜樣的影響下，可以產生出強大的激勵力量。且對于這一階段的小學生來說，常常會主動的尋找榜樣。所以教師在開展班級管理工作的過程中就可以向學生提供一些榜樣。如向學生講述科學家以及詩人等事跡，讓學生學習其勇敢與拼搏的精神等。在班級管理中，教師也可以從自身實際出發，全面的提高自身言行的準確性。在班級中教師也可以給學生設計出評比活動等，以此來讓學生受到更好的影響。

2.3 借助感情來激勵

情感激勵就要求班主任要在日常的管理與教學中仔細的觀察學生，明確學生的心理感受，從而對學生進行有針對性的引導，促進教育管理的順利進行，提高教育的效果，實現班級管理的目標。在這一階段中學生在認識社會的過程中常常會出現迷惑不解的現象，這樣也就需要外力的支持與鼓勵。因此，在實際中教師就要運用好自己無聲的語言，借助目光與表情等來鼓勵學生。同時教師也可以借助有效的語言來鼓勵學生，通過觀察學生來明確學生存在的問題，從而正確的影響學生，幫助學生實現更好的發展。

3 結語

綜上所述可以看出，教師想要做好小學班級管理工作，就要先掌握好這一階段學生的特點，在此基礎上來運用激勵機制，滿足學生的學習需求，幫助學生正確認識自身的不足，提高學習的積極性，形成良好的學習氛圍，實現教育教學的目標。

參考文獻

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作者簡介

楊旭波（1984-），女，吉林省松原市人。大學本科學歷。現為吉林省松原市扶余市肖家二小迎春小學教師（初級教師職稱）。研究方向為班級管理。

作者單位

吉林省扶余市肖家二小迎春小學 吉林省扶余市 131200