讓現代科技進入傳統課堂

當下，層出不窮的科技產品亮相課堂，日新月異的現代科技改變著傳統課堂：學生們可以根據自己的興趣選擇喜愛的學習方式，通過合作學習，充分討論，積極思考，踴躍展示，以整個生命的姿態投入到課堂中來。前不久，在江蘇省信息化教學能手大賽中，筆者執教了蘇教版品德與社會五年級上冊《我們為祖先而驕傲（下）》一課，嘗試運用多種信息化手段，引領學生了解孔子、司馬遷等中國歷史文化名人及其主要成就，充分感受中華民族悠久的歷史、燦爛的文化和對世界文明的重大貢獻，萌發了作為炎黃子孫的民族自豪感。

在主題整合微課程中逐步積淀

通過學習歷史去追尋民族的根，進而產生歷史認同感，是兒童個體發展過程中的情感需要。如何讓學生對歷史文化名人建構起相對系統的認知，進而萌發為之驕傲的情感呢？這是一個需要逐步積淀的過程。于是，筆者借鑒了《中國歷史的童年》《中國歷史名人故事》《中國上下五千年》等書籍，查閱了華夏人文地理網、國際在線華夏文化網、中國歷史在線網等網站，編寫了一本主題整合微課程師本教材《中國歷史文化名人》。教材中主要列舉了從先秦至清代的十位有世界影響的文化名人，如文化先驅孔子、兵學鼻祖孫子、元曲大家關漢卿等，涵蓋了科技、文學、軍事、政治、藝術、醫學等很多領域；最后還設計了“我了解的歷史文化名人”專欄，期待學生補充完善。這不僅將課前與課中無痕鏈接，而且悄無聲息中關注了學生對學科知識的深度理解、科學性解釋及其運用，還對接核心素養，關注學生的公民情懷、技術運用、人文積淀和審美表達。

在Flash動畫中萌發興致

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”課始，筆者用剪輯過的《猴歌》視頻、特地錄制的《春夜喜雨》音頻以及精選的粽子圖片等信息化手段，激起學生對歷史文化名人的興趣，并將他們的注意力吸引集中，保留了課堂的神秘感，為本課打下良好的知識基礎，也為后續情節發展作了一定鋪墊。

在專題網站中盡情沖浪

本節課涉及內容繁多，筆者結合教學設計而量身定做的專題學習網站，呈現了“老瓶裝新酒”學習時空，彰顯了互聯網的獨特魅力。

知識競答 學生在“孔子探究”專欄中汲取智慧后，參與知識競答。學生借助平板在線答題、自動提交，系統實時統計完成人數和正確率。直觀的數據條，一目了然的數字，讓學生在課堂上興趣盎然且充滿成就感。而教師再根據答題情況教學，真正實現了“學生在游戲中學，老師依數據而教”的教學新體驗。

網上投票 網上投票環節是在學習了孔子的至理名言后進行的，旨在加深學生對名言的理解，感受孔子名言對后世的影響。投票功能里共設置了4條名言，一人一票，投票成功后即時出現投票人姓名。當數據條隨著投票人數的增多而由紅轉綠時，學生們難以名狀的鄭重感溢于言表。

實時評論 學生盡情遨游網站中的“名人展館”后，自己收集信息、處理信息，在自主構建知識的基礎上，組內再確定一位歷史文化名人向全班發布，并適時將代表名人的“星星”貼到星空圖，以達到每一個學生的智慧和思維與全班同學共享。喜聞樂見的形式，配上圖文并茂的網頁內容、清晰生動的講解、如詩如畫的板書，學生們心潮澎湃地在“專題研究”中發布實時感受，將整節課推向高潮。幾十位同學的一句話評論，爭先恐后地刷屏，那是他們發自肺腑的心聲，不僅加深了對名人的了解，更升華了身為炎黃子孫的自豪感。

把現實生活融進來 以“名人展館”為例：在介紹李時珍時，加入了課文《李時珍夜宿古寺》和《本草綱目》中所記載且生活里常見的枸杞、陳皮、甘草等中草藥的圖文；在介紹蘇軾時，不僅羅列了他的書畫作品和學生們熟悉的古詩詞，還加入了《水調歌頭》音樂，學生們跟著音樂唱一唱，跳一跳，教材與學生生活之間建立一種有機的聯系，課堂因此而靈動。學生在信息資料的海洋中學會篩選，學會創造性地利用，實踐創新與人文底蘊等核心素養浸潤其中。

在連線操作中穿越時代

交互式一體機有拉幕、聚光、拍照、擦除、連線等功能。為了讓學生充分了解孔子思想與當下生活的密切聯系，以及孔子在中國乃至全世界的影響，筆者選用了交互一體機中的連線和聚光功能，請學生將孔子的三句名言與社會主義核心價值觀中的關鍵詞聯系起來，再說說自己的發現。

學生們發出驚嘆：幾千年過去，孔子思想影響了一代代中華兒女，我們怎能不為有這樣的祖先而驕傲？信息化手段的簡易運用，引領學生進入歷史名人的生命領域，豐滿了他們的學習時空和精神世界。

在學習群中分享成果

課外活動是課堂教學的延伸。課末，筆者布置學生作業：點擊專題學習網站中“在線搜索”欄目走進更廣闊的網絡世界，或走進博物館、文化宮、名人故居，多種途徑參與調查后完成調查表。掃描網站中的二維碼，加入專題學習群，將學習成果拍成照片或制作成文檔、PPT、初頁等，發布到群中與大家共享。這樣的調查實踐，既找尋了家鄉文化名人，又將培養家國情懷落到實處。學習群的資源共享功能，讓學生在互動中了解更多的歷史文化名人，增強了作為炎黃子孫的民族自豪感。

當傳統課堂遇見現代科技，不僅幫助學生熟練掌握、靈活運用知識，培養了團隊協作等能力，更致力于關注和引領學生核心素養的培養，真正達到了古人所說的“茍日新，日日新，又日新，作新民”的課堂境界。

（作者單位：江蘇省如皋師范學校附屬小學）