重審題 顧文體 思想優(yōu)先 語(yǔ)言支撐（上）

2017年6月10日至19日，筆者參加了浙江省高考作文的閱卷。雖說(shuō)第N次參加高考作文閱卷，但卻有新的感受，新的收獲。

今年浙江卷的高考作文題是這樣的：

閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。（60分）

有位作家說(shuō)，人要讀三本大書(shū)：一本是“有字之書(shū)”，一本是“無(wú)字之書(shū)”，一本是“心靈之書(shū)”。

對(duì)此你有什么思考？寫(xiě)一篇文章，對(duì)作家的看法加以評(píng)說(shuō)。

要求：①題目自擬。②不得少于800字。③不得抄襲、套作。

面對(duì)這樣一道作文題，今年浙江省的高考閱卷工作重點(diǎn)在以下四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整和突出。

試評(píng)之前，作文大組確定了今年閱卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，主要強(qiáng)調(diào)兩條遵循原則：

第一，尊重試題。這不僅因?yàn)樵囶}是在省教育廳指導(dǎo)下編制的，更重要的是，考生在考場(chǎng)上是面對(duì)這個(gè)題目寫(xiě)就的作文，我們打分，不尊重試題是不應(yīng)該的。

第二，聯(lián)系考生實(shí)際。我們確定打分標(biāo)準(zhǔn)，要從我省大多數(shù)考生的實(shí)際情況出發(fā)。

為此，確定今年的作文應(yīng)該著重從以下四個(gè)方面加以評(píng)價(jià)：第一，審題；第二，文體；第三，思想深度；第四，語(yǔ)言。

打分采取“綜合判斷，分等參照”的原則，評(píng)判一篇作文，在確認(rèn)是當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)作的作文后，首先應(yīng)該從總體上綜合打分，看它屬于哪一檔的文章。作文組把一篇作文在基礎(chǔ)等級(jí)分上分為四檔：

第一檔50—60；

第二檔42—49；

第三檔36—41；

第四檔36分以下。

在評(píng)估一篇文章時(shí)，首先要能夠把它定位在某一檔中，然后，確定其最后的準(zhǔn)確得分。同時(shí)，還一再?gòu)?qiáng)調(diào)，反對(duì)打保險(xiǎn)分，好的作文應(yīng)該大膽給予高分，差的作文也要毫不手軟地往低分打。

關(guān)于審題

高考語(yǔ)文試卷命題組提供了如下作文題的命題思路：

根據(jù)《2017年浙江省普通高考考試說(shuō)明》能寫(xiě)三類文體（應(yīng)用文、論述文、文學(xué)類）要求，針對(duì)近年來(lái)我省高考作文缺乏客觀、冷靜、理性的思考，不具備論證思維的基本范式以及少整體結(jié)構(gòu)感、空疏而又欠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹皞问闱?文化散文”的泛濫，我省加強(qiáng)高考作文的命題導(dǎo)向，重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是思辨能力的培養(yǎng)，所以此次命題仍著重論述類文章，圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)，突出語(yǔ)言、思維與表達(dá)品質(zhì)的提升；對(duì)于文體雖無(wú)顯性的規(guī)定，卻有隱形的指向，在題干中有“對(duì)此你有什么思考？寫(xiě)一篇文章，對(duì)作家的看法加以評(píng)說(shuō)”一段話，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)成“論述類”文體。這既能檢測(cè)考生對(duì)文體的審題能力，也體現(xiàn)我省高考作文命題思路的延續(xù)性，更符合我省高中老師和學(xué)生的心理預(yù)期。當(dāng)然，為體現(xiàn)高考的公平性原則，考生寫(xiě)成其他文體，只要能表達(dá)自己的看法，根據(jù)作文分項(xiàng)分等評(píng)分辦法，也可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

從這個(gè)表述看，命題者是希望引導(dǎo)考生寫(xiě)一篇論述類文章的。這個(gè)意思，我們應(yīng)該尊重。但是，從題目看，畢竟又和去年的寫(xiě)作要求不同。去年是明確要求考生“寫(xiě)一篇論述類文章”，今年只是使用了兩個(gè)關(guān)鍵詞：思考、評(píng)說(shuō)。所以，今年在文體上我們就不能像去年那樣一定要寫(xiě)成論述類文章，這是一方面。另一方面，我們又不能忽略試題上的提示，這兩個(gè)關(guān)鍵詞是指向論述類文章的文體的，我們?cè)陂喚砩嫌直仨氂兴w現(xiàn)。

這個(gè)作文題要求考生理解作家的話。三本書(shū)的說(shuō)法，第一本書(shū)是指平常我們都在閱讀的書(shū)籍，第二本書(shū)是指生活，也可以說(shuō)是社會(huì)實(shí)踐。這樣的理念其實(shí)我們古代就有，所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，走萬(wàn)里路”，就是這個(gè)意思。把社會(huì)實(shí)踐說(shuō)成是讀“無(wú)字之書(shū)”，其實(shí)是一種文學(xué)性的比喻，毛澤東在延安時(shí)期就講過(guò)這個(gè)話，這比較好理解。但“心靈之書(shū)”，卻是盧新華的“創(chuàng)造”。作家在自己的一篇文章中說(shuō)：

“它們不是一般意義上的書(shū)籍，而是三本大書(shū)。一本叫有字的書(shū)，一本叫無(wú)字的書(shū)，一本叫心靈的書(shū)。當(dāng)然，也可以是一本叫‘書(shū)本知識(shí)’，一本叫‘自然與社會(huì)’，一本叫‘自己的心靈’。”而如果遇到有對(duì)佛學(xué)感興趣的朋友，我也會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“一本是‘文字般若’，一本是‘實(shí)相般若’，一本是‘心靈般若’?！?/p>

很明顯，經(jīng)過(guò)作家自己的解釋，這三本書(shū)的說(shuō)法就合理多了?！靶撵`之書(shū)”意指閱讀自己的心靈，這既是了解自己的內(nèi)心，也可以說(shuō)是一種精神層面的反省。然而，題目中只出現(xiàn)三本書(shū)的說(shuō)法，而無(wú)進(jìn)一步的解釋，就可能給一部分考生帶來(lái)困惑。網(wǎng)上就有人質(zhì)疑，有字之書(shū)和無(wú)字之書(shū)在邏輯上是合理的，但又冒出一個(gè)心靈之書(shū)來(lái)，讓人感到邏輯混亂。其次，有字之書(shū)是指我們?？吹募堎|(zhì)書(shū)，無(wú)字之書(shū)就是一種比喻，讀無(wú)字之書(shū)是指社會(huì)實(shí)踐，這個(gè)還比較好理解，而心靈之書(shū)是更隱晦的一種比喻，這就增加了考生審題的難度。

對(duì)今年作文題的審題，我們應(yīng)該適當(dāng)放寬，尤其是心靈之書(shū)這個(gè)概念，大致是說(shuō)自我反省、精神層面的追求、精神修煉等等，如果有其他解釋，能說(shuō)得通的，都算對(duì)。當(dāng)然，也不能離本意太遠(yuǎn)。在改卷時(shí)如遇到考生不一樣的解釋，我們需要和組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)一起討論，如果還不能確定，可以提到復(fù)查組討論確定。

根據(jù)前述，作文組對(duì)審題提出這樣的分檔標(biāo)準(zhǔn)：

第一檔（55～60分）對(duì)“三種書(shū)”理念及相互關(guān)系有準(zhǔn)確的理解和闡釋，并有較深刻的思考與評(píng)說(shuō)。

第二檔（50～54分）對(duì)“三種書(shū)”理念及相互關(guān)系有較準(zhǔn)確的理解和闡釋，并有一定的思考與評(píng)說(shuō)。

第三檔（45～49分）對(duì)“三種書(shū)”理念及相互關(guān)系有較準(zhǔn)確的理解和闡釋。

第四檔（40～44分）對(duì)“三種書(shū)”理念及相互關(guān)系有一定程度的理解和闡釋。

第五檔（36～39分）對(duì)“三種書(shū)”理念及相互關(guān)系的理解不清晰。

今年還有一種情況，考生如果只討論一本書(shū)，該打多少分？因?yàn)轭}目沒(méi)有規(guī)定必須把三本書(shū)綜合起來(lái)看，所以只寫(xiě)一本書(shū)也可以。但是，這個(gè)作文題又是統(tǒng)一的，三本書(shū)應(yīng)該統(tǒng)一起來(lái)，才能準(zhǔn)確理解。從這個(gè)角度，我們規(guī)定，作文必須先從理解三本書(shū)的理念及相互關(guān)系入題，再轉(zhuǎn)到對(duì)一本書(shū)的討論。然后根據(jù)作文的質(zhì)量，正常給分。如果作文一開(kāi)始就只講一本書(shū)，應(yīng)該適當(dāng)扣分，一般在49分以下打分。

以上五檔的區(qū)分是指審題。從實(shí)際情況看來(lái)，絕大多數(shù)的考生“對(duì)作家看法的評(píng)價(jià)”沒(méi)有顧及，所以，作文中能夠表達(dá)出對(duì)作家看法評(píng)價(jià)的寥寥無(wú)幾。