音樂在素質教育中的功能探究

[摘要]音樂在素質教育中，是有特殊功能的。音樂更是表達情感的藝術，它可直擊人的心靈，叩開人們心底的感想。音樂除了給人美的感受外，對學生良好道德風尚的培養還有很大的幫助，對兒童智力的開發具有很好的效果。因此，音樂在素質教育中就有了美育、德育、智育的功能。

[關鍵詞]素質教育；音樂教育；音樂教育功能

[中圖分類號]G6135 [文獻標志碼]A [文章編號]1007-2233（2017）08-0025-02

音樂是表達情感的藝術，它可直擊人的心靈，叩開人們心底的感想。音樂除了給人美的感受外，對學生良好道德風尚的培養還有很大的幫助，對兒童智力的開發具有很好的效果。因此，音樂在素質教育中就有了美育、德育、智育的功能。

只有熱愛音樂、懂音樂，并具有一定音樂素養的人，音樂對其而言才有存在的意義。在不懂音樂、不喜歡音樂的人們面前，再動聽的旋律也是毫無意義、全無欣賞價值的。從審美角度來講，即審美主體的音樂欣賞能力，對審美客體的價值有重要作用。當然，審美客體本身的價值也必須存在，否則，審美便無從談起。音樂審美教育是提升審美主體的音樂欣賞能力，提升審美主體對音樂世界各種現象的感知與辨別能力。我們生命中總會有一些不受理性掌控的感性化因素存在，而音樂審美教育能在一定程度上改善因感性帶來的弊端。通過一定的引導方式，引導審美主體向著積極、陽光的方向發展。拿幼兒音樂啟蒙教育來說，學習音樂并不是理論知識的灌輸，而是聽、讀、說、唱能力的培養，是培養兒童擁有一對善于聆聽的耳朵、一雙善于發現的眼睛以及一顆善于體察世界的心靈。音樂啟蒙教育，是啟蒙孩子學會發現、找尋世界的美，提升兒童的感知能力，進而在音樂教育中輸入德育內容，教育孩子團結友愛、尊敬師長、團結互助；同時，音樂啟蒙教育提倡在游戲中感受音樂，因此對于兒童智力的開發實有裨益。這也是幼兒教育機構在當下發展十分火熱的原因之一。

素質教育的實施可提升人們的創新能力，激發學生的創造能力，對學生各方面能力均有一個全面的提升。從音樂對幼兒的功能作用來看，音樂在素質教育中的地位可見一斑。

一、音樂在素質教育中的美育功能

美育即實施美的教育，個體的審美觀點各異，美育要在宏觀的整體上對個體審美進行調控，以保證個體審美觀點在整體發展的大方向上保持基本的一致性。古希臘哲人十分重視音樂在美育中的地位和作用。西方音樂自產生之始就一直追尋著和諧的音響，伴隨著西方歷史文化的變遷，音樂對于和諧的認知也發生著很大的變化。而和諧在教育中又有著非常重要的意義，故而音樂在素質教育中的美育功能在西方是有著悠久的歷史的，且對人們性格的形成起著潛移默化的影響。中國古代教育體系中，音樂是其中重要的一門課程。音樂的要求如果是盡善盡美，那么對人的要求也會十分嚴苛。音樂越是追求“和”，人們在對音樂的訓練過程中也會體會到“和”的力量，長此以往，音樂的功能便會如“隨風潛入夜”一般，“潤物細無聲”。這種影響不是一朝一夕能夠辨識的，也不是在短時間內就能夠速成的，它需要在素質教育中長久的積累、渲染。

音樂在素質教育中美育功能的獨特之處就在于其是通過聽覺、視覺來辨別善惡，憑借的是感官去感知社會，是將理性因素貫穿于感性之中，通過感性化的方式讓人們接受理性化的內容。理論性知識難免枯燥乏味，但在音樂美育的實施過程中，理論性知識點的純敘述是十分少量的，大部分的音樂美育教育都是在聆聽、演唱、游戲中完成。無論接受者是處于一個什么樣的年齡層次，這種“寓教于樂”的方式都是通用的，實施手段可能略有不同，但總體的中心思想不會變化。例如，幼兒音樂教育上就以游戲感知多一些，青年音樂教育會以欣賞感受多一些，老年人則是理論與實踐并重，欣賞加上簡單易學的游戲，美育的效果就會更好些。

二、音樂在素質教育中的德育功能

運用一些音樂手段進行引導式道德性教學，要比純書本理論的敘述更容易為人接受。從素質教育的角度說，無論是學校還是校外的音樂教育機構中，音樂的訓練都是以群體性教學為主，只有藝考生或者藝術特長生才會有一對一的針對性訓練。“集體”意識的訓練對孩子的成長尤為重要，在“集體”的生活中，孩子們會有意識地去了解自己在團隊中的排名以及別的小朋友對自己的喜歡程度，孩子們會嘗試在與別的孩子交往中衡量自己的影響力，并會在團隊活動中締結友誼；良好的集體的訓練，會讓孩子們形成一定的“歸屬感”，他們之間會經歷矛盾并得以解決。通過一系列音樂方面的訓練比如管弦樂、合唱等等，孩子們會體會到合作的好處，同時在集體式的訓練中，孩子們在遭遇矛盾、化解矛盾的過程中，會接受別的孩子的優點和缺點，有意識地對優點進行模仿，對缺點進行諒解和接受，逐漸學會了寬容，并感受到了寬容的魅力。

以管弦樂為例，無論是校內組織的管弦樂團，還是校外各種機構成立的管弦樂團體，孩子們在樂團中的需求都是一致的。孩子們會在樂團中尋求與其他孩子的聯系和共同點，找尋自己的伙伴，這對兒童人際關系的培養有著很大的幫助，是幫助兒童樹立自己的人格，形成良好形象的大好機會。孩子們渴望在集體的環境中表達自己的感受，并獲得一定的認可，并會將自己在樂團中的經歷講給自己的父母、老師。在有的教育機構中，孩子們在進行樂隊訓練時，父母往往能夠在教室門口或走廊或另外一個教室中看到自己孩子的身影，于父母而言，這是了解自己孩子優缺點的一次機會。更為重要的是，樂隊的訓練過程講求的是紀律、節奏速度的統一、樂器間音色的配合，孩子們在這樣的訓練中逐漸會知道自己什么樣的演奏能夠獲得指揮老師的表揚，什么樣的演奏會讓其他孩子對自己注意進而提升自己的影響力，自己什么樣的行為會招致指揮老師的反感，什么樣的行為是正確的，什么樣的行為是不可取的。當然，這里有一個必要前提，即音樂機構或學校進行的樂隊訓練是健康積極向上的。在健康積極的樂隊訓練影響下，孩子們會逐漸學會傾聽他人演奏的聲音，進而在生活中會傾聽他人的意見；會逐漸學會配合其他聲部調整自己的演奏，讓自己的演奏與集體融為一體，進而在生活中學會融入集體，在集體中發揮自己的作用。因為音樂是時間性的藝術，對孩子形成良好的時間觀念有一定的幫助；更因為樂團是集體訓練，孩子們在集體演奏時會學著控制自己的情緒，不自覺地向良好情緒靠攏。演奏樂觀、活潑的管弦樂曲目，會培養孩子樂觀向上的性格。

當下，從素質教育中極力推廣管弦樂來看，音樂在素質教育中的德育功能顯而易見。在中西方音樂文化比例極其“不協調”的社會環境中，在素質教育中推廣民族文化顯得尤為迫切。我國的民族器樂、民間歌曲、民族舞蹈是有著很強的歷史文化價值以及欣賞價值的，其與西方音樂完全是兩種不同的體系，應該在音樂教學中得到平等對待，但當下似乎與此相反。音樂教學中過多深入西方音樂的概念，這樣的教學會讓孩子們在最初的教學中就開始忽略我國的民族藝術，照此發展是件非常危險的事情。故而，大部分的學校以及社會教育機構都在“重拾”我國本土的民族音樂，在本土民族音樂的渲染中，孩子們會在幼時對我國音樂文化形成一個更為全面的認知，提升民族文化自信。我國傳統民族音樂中，“尊師重道”“和而不同”等傳統道德理念與音樂旋律結合得十分巧妙貼合，在向學生教授傳統民族音樂時，這些傳統道德理念也會不自覺地對學生形成影響，對素質教育的實施也會有良好的作用。

三、音樂在素質教育中的智育功能

智育，就是培養學生對客觀事物的反應能力，以及對問題的處理能力。學生對客觀事物的評價是否準確，對問題的認知是否完善，處理是否得當，都體現著智育的作用。音樂是聽覺藝術，早期的音樂啟蒙訓練中，都會訓練孩子對音符的反應速度以及準確率。音樂的眾多科目中，不同的科目訓練著孩子不同的能力，從整體上，無論訓練哪個科目，對孩子智力的提升都有很大幫助。視唱練耳是音樂的基礎性學科，可以說，是音樂入門必學的科目。視唱練耳訓練的是孩子們對音樂的感知能力、判斷能力，在后期掌握良好的情況下還會訓練孩子節奏、旋律的創編能力，培養創造力。聲樂是訓練孩子唱的技術，鍛煉的是孩子表達情感的能力。器樂是鍛煉孩子手指的技術，管樂還增加了氣息的技術，鍛煉的是孩子肢體協調性，引導孩子學會用肢體語言表達自己的情感。無論是視唱練耳、聲樂，還是器樂，在最初鍛煉的都是孩子的反應能力，鍛煉孩子在看到樂譜的時候能第一時間反應出音高、時值，能夠用適當的音色音量來演唱，能用準確的手指技巧來演奏，孩子的眼睛與聲帶、氣息、手指在訓練中能夠達到統一一致。這樣一套訓練下來，孩子的反應能力會得到很大的提升，智育也就不言而喻了。

拿創編節奏、旋律這一教學環節來說，視唱練耳課可以教學，聲樂課可以引導孩子自主創作旋律演唱，鋼琴課可以引導孩子自己創造旋律來演奏。無論是什么音樂科目的教學，都會在一定程度上訓練孩子的記憶和思維能力、想象和創造能力。拿視唱練耳課來說，一定程度的教學過后，教師會引導學生進行節奏和旋律創編。時間一長，孩子們對這樣的教學訓練非常熟悉之后，老師又會引導學生進行旋律記憶并背唱、默寫下來，這間接鍛煉了孩子的記憶能力；當孩子再次接觸到節奏、旋律創編的時候，教師會有意識地引導學生在創編上的規律性，并激發學生的創作熱情，規范創作的一些基本原則。這樣的教學方法，從實踐的角度來看，是收到過良好的效果的。因為，孩子的想象天地非常豐富，他們需要將自己的想象通過一定的手段釋放出來，并加以提升。聲樂演唱要求孩子背譜，鋼琴演奏更需要孩子脫譜演奏，甚至于學會即興伴奏的能力。因此，音樂的非語義性、聽覺性，以及時間性特征，對于孩子記憶和思維能力、想象和創造能力的培養，有著其他學科做不到的功能和效果。

綜上所述，學生在音樂中感受美，提升自己對環境美好因素的感知能力；在音樂中鍛煉自己的身體協調能力，增強記憶力，聽、說、讀、寫、唱能力得到全面提升。因而，音樂在素質教育中的美育、德育、智育功能不可小覷。當下我們音樂教師需要做的是充分挖掘我國民族音樂中的美育、德育、智育因素，體察傳統音樂中的意境美、韻味美等等，并將這些因素通過恰當的教學手法，傳達給我們的孩子們。

[參 考 文 獻]

[1]楊立崗.論音樂教育在素質教育中的重要作用[J]. 中國音樂，2001（03）.

[2]陸小玲.董焰.音樂審美素質教育[J].黃鐘.武漢音樂學院學報，1999（01）.

[3]王 俊. 論音樂教育與素質教育[J]. 中國音樂，1998（04）.

（責任編輯：李 璐）