音樂教育專業聲樂教學研究

[摘要]本文將以如何實施教學為重點，以歌劇《女人心》中的黛絲碧娜詠嘆調《年輕的姑娘應該懂得》課程教學為例，從教學及音樂本體角度出發，對劇情以及教學方法進行探討，以期能夠讓當前高校聲樂教學更能適應新形勢的發展，提高高校聲樂教學的質量，培養更多合格的音樂教育人才。

[關鍵詞]聲樂教學；《女人心》；教學研究

[中圖分類號]J6135 [文獻標志碼]A [文章編號]1007-2233（2017）08-0082-02

《女人心》這部歌劇中人物的性格非常鮮明，尤其是歌劇中的女仆碧娜。碧娜是一個非常聰慧、機敏的人物，她非常善于揣摩他人內心的想法，也懂得如何通過換位的方式去對他人進行勸說。在歌劇中碧娜被阿方索收買對兩位女主進行勸說，她告訴兩位女主與男人之間的相處方式，要善于運用自己的情緒。而她就如同情場高手一般，她告訴兩位女主人到了適當的年紀就應當學會如何去掌控男人。

一、歌劇背景導入

不要對戀人過于忠誠是《女人心》這部歌劇中所表示的愛情觀念，該部歌劇由著名音樂家莫扎特創作于18世紀的80年代末，在當時備受人們爭議，有很多觀眾認為該劇所傳達的愛情觀是對年輕人的誤導。莫扎特在創作這部歌劇時的生活非常窘迫，然而盡管在這樣的生活環境中，該部歌劇仍然有著喜劇所獨有的風格，帶給了觀眾無盡的歡樂。《女人心》這部歌劇的首場演出在18世紀90年代初，由達·蓬特對該劇的腳本進行編寫。18世紀80年代末《費加羅婚禮》這部歌劇在維也納進行了公演，并受到了當時皇帝的喜愛，因此，對于歌劇的創作人莫扎特表示出了十分的欣賞，并要求他能再創作一部歌劇，而《女人心》便是莫扎特在受當時的某個故事啟發所創作的歌劇，《女人心》這個名字也來源于《費加羅婚禮》中的第一幕。

二、音樂教學效果提升具體實施策略——以《年輕的姑娘應該懂得》為例

（一）高師音樂教育的改革與創新

立足高師音樂教育的培養目標，突出師范性高師音樂教育的目的就是為音樂教育服務，即為音樂教育培養合格的音樂教師。為此，在實際的教學中應充分把握師范教育的基本特征，促使師范性在教育理念中全面有效地融入。然而，就現階段高師的音樂教育來看，教師往往過于重視學生專業性的培養而忽視了作為師范教育應具有的師范性特征，更忽視了高師音樂教育人才培養的真正目的，現階段高師的音樂教育過于流于形式，并有著逐漸趨于定式的趨勢，不僅在很大程度上限制了高師音樂教育教學質量的提升，同時對學校可持續發展理念下音樂教育型人才培養目標的落實也有著一定的不利影響。著名音樂家莫扎特的代表作品里面的歌曲都充分展現了作者活潑明快的音樂節奏與獨特的人物塑造，即使演唱時間只有短短幾分鐘，也足以突出這部歌劇的核心內容且給人們留下了深刻的印象。因此，音樂教師作為一個教育者，應該努力學習音樂家莫扎特對于自己作品投入的真摯感情，且充分展示自己的優勢與特色，即優美的旋律、生動的人物形象與古典主義風格的清新雅致。音樂教師應該摒棄傳統的教育思想與教學方式，且突出教師本身的優勢與特點，也就是突出“師范性”，從而充分提高學生學習音樂的興趣，共同促進師生音樂綜合素質的發展。

1幫助學生樹立正確的職業價值觀，熱愛音樂教育事業

作為一名合格的音樂教師，首先要幫助學生樹立正確的職業價值觀，熱愛音樂教育事業。在音樂教學過程中，教師可以播放一些歌劇里面的詠嘆調，莫扎特的代表作品《女人心》里面的歌曲《年輕的姑娘應該懂得》，不僅可以讓學生感受到音樂的魅力，還能體會作者的情感；其次要引導學生學會就專業音樂與師范音樂這兩種音樂教育類型之間的差異性進行區分，促使學生自身的學習目標能與師范音樂的教育目標之間形成有機的結合統一；最后高師的音樂教師在教學中要能根據學生的實際情況為其制定合理有效的學習目標，且教師自身還必須具備良好的職業素養與師德觀念。高師音樂教育最主要的目標就是進行優秀音樂教師的培養，在實際的教學中應充分重視學生自身綜合素質的培養。所以，在實際的教學中教師除了要重視學生專業音樂教育能力的培養之外，還應以其今后教學能力的提升與發展為目的強調其自身創新能力的培養。

2以高職音樂教育的培養目的為導向，培養學生音樂素養

現階段高師音樂教育中存在最為顯著的問題就是教育目標偏離。究其原因主要是因為受專業化的影響，高師音樂教育無論是教學內容還是教學方式都出現了往專業音樂靠近的趨勢，但這種專業化的教育追求顯然與高師的音樂教育并不適應。基于此，高師音樂教育在實際的實施中就必須重視學生的基礎能力，從事教學的能力和組織編排節目、指導課外活動的能力等。另外，高師聲樂教學在重視學生演唱技能訓練的同時，不能忽略他們的文化功底與對音樂背景故事及音樂所表達的內涵的認識與理解，只有在學生充分掌握與了解的基礎上，才能揭示出音樂深刻的內涵，表現出音樂美的真諦。歌劇《女人心》是莫扎特作品中形式最完美和平衡的一部，這部歌劇所表達的中心思想是嘲笑與侮辱劇中女人對于愛情的死心與忠貞，從而利用搞笑的故事情節揭露了人們在面對愛情時所展現出來的兩面性，且盼望著人性里面的寬恕與包容。因此，在音樂教學中，音樂教師就必須以學生自身的音樂修養強化為目標，通過有效教學方式的采用對學生自身的音樂素養、示范性以及其今后作為音樂教師的教育能力進行強化。

（二）創建高素質高技能的師資隊伍

在教育事業不斷發展的今天，高校教學改革不斷深入，作為音樂系獨立學科的聲樂教學日益受到學校的高度關注與重視，并逐漸發展起來。聲樂教師是聲樂課堂教學的主要人物，他們的素質技能對聲樂教學發展有著直接影響。著名音樂家莫扎特就是值得聲樂教師們尊重與學習的榜樣，莫扎特創造的歌劇，無論是音樂技巧與旋律節奏，還是故事情節與人物塑造，都讓人們嘆為觀止。就以歌劇《女人心》來說，它講述的內容是18世紀的兩位軍官為了試驗自己女友對愛情的忠誠，便偽裝成貴族去追求自己的女友，甚至買通了女友身邊的侍女，從而達到自己的目的。后來在婚禮上，他們展現出自己的真面貌，即使女友們得知了真相，還是將錯就錯了。這部歌劇莫扎特就是以男女之間的愛情與信任為話題，采用細膩的情感與美妙的旋律，生動展現了每個人物的特色，給人們留下了深刻的印象。因此作為聲樂教師在具備一定演唱能力的同時還要具備豐富的理論知識、掌握多種教學方法、了解歌唱心理學、尊重學生主體地位等，只有聲樂教師不斷充實自我，提升自身素質，才能更好地滿足聲樂教學發展實際需求。

1充足的理論知識

在實際教學過程中，聲樂教師在教授學生相應技能的同時還要講解理論知識，在充分了解與掌握人體生理結構、聲音類型、歌唱姿勢與發聲、聲域分辨、歌唱喉頭正確位置、發聲觀點與吐字歌唱分析等的基礎上準確推斷和辨別聲音，即聲樂教師需要對聲樂理論知識有充分的認識與了解，如調性與音區及其音樂結構，在《年輕的姑娘應該懂得》的調性上，作者采取了G大調與D大調，即古典主義常用的主調，然后再回到主調的調性結構，且作者在這首歌曲里面采用的是離調手段與“旋律是A大調，和聲是D大調”的手段，從而充分展現出人物的性格特點；在音樂結構上，作曲采取的是帶有古典主義時期的意大利趣歌劇特色的回旋形式，這種完美復雜的音節結構把歌劇中人物性格的轉變展現得淋漓盡致。同時，聲樂教師還要善于分析學生出現的各種情況，找出解決問題的方法，幫助學生樹立信心。

2正確的范唱

所謂范唱，是指示范演唱。在聲樂教學中，范唱就是要求聲樂教師完整地說明、表現一部聲樂作品或者唱段，但前提是歌唱方法要合理、音樂形象要明確、音樂語言要精準，從而幫助學生從多個方面認識與理解作品，留下深刻印象，并啟迪學生全面應用技能，以最快的速度學會歌唱，把握歌唱方式。范唱不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以提升學生的歌唱質量，對于剛接觸聲樂的學生來說，教師的范唱便是課堂教學的延伸，是他們努力模仿的內容，甚至連手勢都會模仿。因此，聲樂教師要重視范唱，保障范唱的科學性、規范性。另外，在實際范唱中，切忌強迫學生原樣不變照唱且要富有情感，即在范唱歌曲時我們應注重情感與聲音之間的緊密聯系，情感的表達可以促進聲音的發揮，使聲音更加動聽；美妙動聽的聲音可以促進感情的注入，使情感更加豐富。在演唱《年輕的姑娘應該懂得》這首歌曲時，不能因為歌劇中人物性格的活潑開朗就采用詼諧風格整體演唱；也不能因為作者強調活潑明快的節奏就采用跳躍歡樂的風格進行演唱；更不能因為這首歌曲是女高音最適合的聲區就采用自己的風格進行演唱。所以聲樂藝術是一門典型的情感藝術，教師只有不斷啟發、提高、培養學生的藝術個性，充分發揮學生的思考、綜合能力，讓學生們表現自己獨特的藝術風格。

3敏銳的耳朵

歌唱藝術作為一門視聽藝術包含兩個方面的內容，首先是演唱者對于自己聲音的展現，其次是傾聽者對于外來聲音的感受。作為聲樂教師，要想發現美的聲音并且糾正學生在發音方面的問題，就必須擁有一雙敏銳的耳朵，對于學生所發出的各類聲音進行辨別，并且找出“問題”聲音的根源，幫助學生不斷調整、美化聲音方面的問題，且聲樂教師必須善于引導學生利用敏銳的耳朵感受歌曲的節奏從而判斷人物的情感與特色，才能不斷提高教學效率與提高學生的學習興趣。比如在欣賞與分析《年輕的姑娘應該懂得》時，詠嘆調是以中等速度下音色深沉作為旋律的開始，繼而音色莊重沉穩，這時表達的是劇中人物德攤皮娜把自己裝扮成一位老者給年輕的姐妹講述道理的情節，所以需要莊重沉穩的旋律襯托人物的認真態度；隨后節奏開始轉變為明快且音色飄逸，這時候聲樂教師便可以引導學生利用聽到的歡快的旋律感受人物情感，即這時候展現的是德攤皮娜豪邁奔放的性格；接著音樂節奏開始緩慢，意味著德攤皮娜的感情開始轉為隨和；最后詠嘆調以緩慢低沉的節奏作為結尾的旋律，充分展現出德攤皮娜對于自己慫恿行為的成就感與喜悅感。因而，聽覺對于聲樂的學者和教者都是至關重要的。

[參 考 文 獻]

[1] 劉 偉，王善虎，呂小允. 高校學前教育專業聲樂教學模式探析[J].宿州學院學報，2013（05）.

[2] 張曉偉.試論高師音樂教育專業聲樂教學改革與綜合能力培養[J]. 參花（下），2013（04）.

（責任編輯：李 璐）