基于系統化思維創新的高校絲綢之路經濟帶國際化人才培養路徑研究

摘 要：國際化人才的培養是絲綢之路經濟帶軟實力構成中的最重要組成部分，是推動踐行絲綢之路經濟帶戰略必備的基本條件。基于系統化思維創新的高校國際化人才培養對于實現五通，掌握絲綢之路經濟帶建設中的主導權和話語權，具有重要的作用和重大的意義。

關鍵詞：系統化思維創新 絲綢之路經濟帶 國際化人才

絲綢之路經濟帶是實現中華民族偉大復興的國家戰略，它東牽亞太經濟圈，西系歐洲經濟圈，被譽為“世界上最長、最具有發展潛力的經濟大走廊”。絲綢之路經濟帶地域遼闊，有豐富的自然資源、礦產資源、能源資源、土地資源和寶貴的旅游資源，被稱為21世紀的戰略能源和資源基地，但該區域交通不夠便利，自然環境較差，經濟發展水平與兩大經濟圈存在巨大落差，整個區域存在“兩邊高，中間低”的現象。推動絲綢之路經濟帶的建設，有利于改變這種不平衡的現象，帶動促進世界經濟互利共贏發展。

一、絲綢之路經濟帶戰略下的國際化人才需求

國際化人才指具備國際視野、國際知識、國際態度、國際意識，通曉國際規則，具有國際交際能力，能進行跨國服務和交流的人才。國際化人才作為絲綢之路經濟帶發展的重要保障是絲綢之路經濟帶軟實力的重要組成部分，一定程度上影響制約著我國與絲路沿線各國的合作進程和效應。隨著教育國際化日益成為知識經濟時代教育教學改革的熱門主題，我國中長期教育改革和發展規劃（2010-2020）也將國際化人才的培養作為我國參與國際競爭的重量級籌碼。當前，尤其是絲綢之路經濟帶的構建，帶動了我國國際化人才的培養步伐，同時也對傳統的我國國際化人才培養模式和方式提出了挑戰。

我國相當重視國際化人才的培養，目前已制定出的《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》計劃，對實施“一帶一路”戰略做出頂層設計和行動布局，提出我國要構建“寬領域、多層次、國際化、復合型”人才需求。除此之外，我國企業也將在沿絲綢之路經濟帶區域開展項目合作與投資建設，也急需大批具有較強的專業知識、較高的企業管理水平和通曉外語的國際化人才。由于合作項目的復雜性和艱巨性，這些國際化人才必須跨區域、跨文化、跨學科，而傳統的“外語+專業”的國際化人才培養模式早已不能滿足絲綢之路經濟帶建設對國際化、復合型人才的要求，因此，以新的角度探索絲綢之路經濟帶背景下國際化人才的培養路徑是非常必要也是必須的。

二、絲綢之路經濟帶國際化人才培養應具備系統的觀念

人才培養是一個艱巨復雜的系統工程，應具有系統思維和系統方法，目前的研究尚缺少對國際化人才培養體系的系統解析，從而導致國際化人才培養的系統性不夠。要突破國際化人才培養的瓶頸，必須用系統思維進行國際化人才培養的系統創新。不但要注重人才培養模式的創新還要注重人才觀念、人才管理過程及質量、組織機構協同與聯動創新。以系統思維推動國際人才輸入、輸出、培養及就業。

1.國際化人才培養要注重整體性。國際化人才培養應提升到戰略高度，從整體考慮。相關部門要重視、支持并積極尋找對策，推進高校、政府、企業共同參與國際化人才培養平臺建設。國家有關部門在明確國際化人才培養方向和人才結果需求的前提下，應編制國際化人才隊伍建設的戰略規則和實施細則，加快建立國家人才信息庫，設立國際化人才開發培養和交流專項基金，保證國際化人才隊伍建設規范化運行。學校提供人才培養基地，企業提供培養基金，專業間優勢互補，取長補短。

2.國際化人才培養要注重關聯性。國際化人才不僅僅是外語加專業復合人才的問題，他們也必須熟悉目標國的生活習慣、風俗文化、法律法規。如Stephens （2009）研究認為國際化人才應具備跨文化知識能力 （具體又包括創造性思維、筆頭交際能力和靈活性），并將此能力應用遷移到不同語言、學科、文化、職業和生活中。

3.國際化人才培養要注重動態平衡。國際化人才的培養，不單是中國的人才問題，人才輸入、輸出。不但要注重人才培養模式的創新還要注重人才觀念、人才管理過程及質量、組織機構協同與聯動創新。人才的來源與選拔，培養體系的建立。而整個過程需要從整體過程去把握，需要把人才培養的各個環節放進系統進行整體設計。

3.1國際化人才的來源與選拔。絲綢之路經濟帶涉及眾多不同文化、不同民族、不同語言的國家和地區，因民族問題和歷史原因，相互間的理解、認同難度很大。因此，高校在人才來源上可向西部少數民族學生適當傾斜，毗鄰中西亞地區的少數民族學生在生活習慣、文化認同、語言溝通上具備天然優勢，如能發揮其作用，將在中西亞地區的交流與合作中做出巨大貢獻。同時，也有利于提高西部地區整體文化教育水平。在國際方面，我國高校應加大在中西亞地區的宣傳力度和廣度，挖掘絲路沿線優質留學生生源，吸引該地區的留學生來我國接受高等教育，將有利于提高我國在中西亞地區的影響力，未來的項目交流與合作中，中西亞留學生將會發揮其優勢。

3.2開設特色國際化課程。我國高校針對國際化人才培養的語言和文化課程，以面向歐美發達國家的多，中西亞地區因影響力相對較弱，面向該地區的課程被視為冷門，研究與教學相對薄弱。為推動絲綢之路經濟帶的建設，高校首先應在面向該地區的課程上下功夫，面對絲綢之路經濟帶的國際人才培養課程，語言、文化、專業類課程都應體現出特色與針對性。

3.3以協同創新觀念，整合多種方式，完善國際人才的就業、創業。堅持課程模塊與實踐模塊相結合的原則，一方面強化新理論新技術的傳授，另一方面通過考察、參觀提高外國短期培訓生對中國國情、改革開放以來取得的巨大成就和傳統文化的認識。

3.4借助走出去的國際企業，進行校企合作。國際化人才培養離不開與企業合作，企業是國際化人才的最大需求者，最了解人才需求與變化。同時，企業能為人才培養提供實踐環境。學校和企業可聯合制定外向復合型人才培養計劃和培養方案，可采用校內外導師組的培養方式，為企業內部培養國際化復合型的高級管理和技術人才。學校也可聯合企業面向校內學生，通過選拔組成面向某領域的的定制班。

目前，高校應用系統化思維進行系統創新，通過系統創新和各方利益的整合，創新高等院校課程設置及人才培養理念，為絲綢之路經濟帶建設培養合格的國際化人才，增加絲綢之路經濟帶建設過程中的軟性人才儲備。為我國踐行絲綢之路經濟帶建設提供人才保證，提升我國參與國際市場的競爭能力及軟實力，并在一定程度上改善我國人才資源結構失衡的現狀，完善我國高等教育人才培養模式。

參考文獻：

[1]李成明、張磊、王曉陽， 《對國際化人才培養過程中若干問題的思考》，《中國高等教育》，2013年06期.

[2]王雪梅，《全球化、信息化背景下國際人才的內涵、類型與培養思路-以外語類院校為例》，《外語電化教學》，2014年01期.

作者簡介：辛中琦（1980—）男，陜西西安人。西安翻譯學院工程技術學院教師，助教，計算機工程碩士。研究方向：工程管理、教學改革。