地方普通高等農業院校學風建設淺見

摘 要：本文在吉林省品牌專業生物工程團隊支持下，探討了地方普通高等農業院校學風建設中常見的幾個問題，影響學風建設良性發展的因素，以及加強學風建設的對策與建議。高等院校學風建設考慮的因素很多，社會大環境的原因、校園環境的影響和教學管理的原因等。

關鍵詞：高等院校 學風建設 農業

高等院校是培養適合現代社會發展和經濟發展人才的主要機構。而學風的建設直接關系到學生的素質，進一步體現著一所高校的辦事水準和辦學特色。因此，學風建設必須被作為一項學校健康發展的重點來抓。隨著社會的進步和經濟的發展，高等院校學風建設的要求越來越高。大學階段是大學生思想品質、學習精神和綜合素質再塑造的關鍵階段，是全面提高綜合素質和適應社會發展能力的重要階段。如何采取切實可行的舉措加強學風建設，是新時期高等農業院校教育與管理人員的一項重要現實主題。

一、常見的學風問題

隨著社會和經濟的發展，學風建設已經成為了個高等院校的教學質量建設與改進學生工作的重要內容之一，但是仍然存在不如意的情況，具體表現為：

1.學習自主性差，被動性強。部分學生在由高中到大學的轉變過程，沒有正確認識到在大學期間如何學，學什么，怎么學。尤其是缺乏人生規劃目標的基礎上，處于一種迷茫的狀態。在學習過程中對所專業的認識不清，在新入學期間缺乏正確的引導，迷失了前進的方向。在學習過程中，無法把握所學知識的脈絡，僅僅是在課堂上跟隨教師對課程的講解，知其然不知其所以然，對于知識體系的發展沒有一個整體系統性的了解。還潛意識的認為農業院校所學知識體系只能是與農業生產想聯系，在現階段社會發展中所處的地位比較尷尬。尤其是對于個人今后的就業與深造感到茫然，混個本科文憑，得過且過的思想比較嚴重。

2.學習方法不合理，態度不端正。 一些學生上大學后，認為擺脫了高中繁重的學習任務，可以放松了。對自己的日常學習任務沒有一個系統的規劃。利用大量的課余時間甚至是正常學習期間進行兼職、上網、玩電腦游戲等，過度參加與學業不相干的活動。不注重學習，缺乏學習的積極性。課業的學習上投入的時間和精力嚴重不足。學習方法也沒有隨著課程的學習而改變，還沿著高中時死記硬背的形式去應付課程學習。

3.學習自律性差。 一些學生在考入大學后，產生了享樂的思想，紀律松弛，思想松懈，不按時完成正常的教學任務，遲到早退成為家常便飯。

4.自信心差，自怨自艾。部分考入地方農業高等院校的學生是來自于鄉下和經濟欠發達的地區，這些地區的教育水平相對較低，在社會、學校、家庭、應試等因素的綜合影響下，自信心嚴重不足，成為阻礙學生進步及健康成長的主要因素。

二、影響學風建設的因素分析

學風建設存在的問題不是單一的問題，是多方面因素共同作用在一起造成的。主要有：

1.社會大環境影響。隨著社會經濟結構的轉型，人們的觀念伴隨著社會的發展發生了新的變化，以個人為本的價值觀與注重功利的價值觀的導致享樂主義、個人主義、拜金主義盛行，急功近利的膚淺的利己風氣的蔓延，使學習環境的受到了影響。社會大環境的浮躁引起了大學的躁動。大學生在大學期間由于其處在轉型期，辨別能力和判斷能力較弱，容易受到不良思潮的影響，進而影響大學生的三觀（人生觀、世界觀和價值觀）。高等院校自身有具有社會的屬性，因此校園的小環境葉 受到社會大環境的沖擊，導致大學生在學習過程中功利性嚴重，進一步對學風造成不良影響。市場經濟條件下，由于特殊情況的出現，如：體力勞動者的月收入高于大學畢業生，導致一些網上短視的信息發布者宣揚“讀書無用論”，有些不良用心或被蒙蔽的人推波助瀾更加強了“讀書無用論”。這些情況對于面臨就業競爭壓力大，而且就業中有存在一些社會關系的競爭和某些利益的選擇，就業歧視等現象存在。成績好的同學找工作不易，尤其是在地方農業院校的大學畢業生，由于一些人對農業院校的認識不足，不是按照生產需求而是根據畢業所在的院校進行招聘，嚴重的挫傷部分學生的學習動力。

2.校園環境的影響。地方高等農業院校的學風建設存在許多突出問題亟待解決。地方高等農業院校對學風建設的重要性核迫切性認識不夠，重視程度不足。學校培養目標不明確，缺乏特色。教學設施落后，校園針對學風建設活動不足，學習氛圍不好，缺乏一種良好學風精神的傳承。這些對學風建設產生影響很大。

3.教學管理的影響。大學擴招使地方高等農業院校規模不斷增大，學生錄取成績明顯降低，學生素質參差不齊。學校教育教學管理機構暴露出很多問題。如，由于擴招導致地方農業高等院校招生比較困難，管理機構要求教師在考核學生成績時不及格率低于30%，而不是尋求解決學生是否由于基礎知識薄弱，對知識理解不夠，學習是否能夠達到相關教學標準。在對學生觸犯教學管理條例上，責任不明晰，或者程序繁瑣，不能按照相關規定在調查結束后及時處理。加上不良的社會風氣，不良思潮的沖擊，致使學生降低了自己對學習的標準。

三、構建學風建設的對策與建議

良好的學風的形成是經歷過時間積累和長期有效的執行力度。建立起全員參加，全面管理的長期運行機制。

1.建立起多方面思想教育體系。對新入學學生進行專業思想教育，通過系主任和專業教師共同開展專業教育，引導學生正確認識專業的構成及發展方向。通過校園，校史文化專題報告或展覽，增強學生對學校的認同感和歸屬感，激勵學生的上進心。學校將人生規劃和職業規劃的教育貫穿大學生活的始終，使學生能夠正確地自我定位，提高學生學習的主動性和積極性。加強校園文化學風方面的建設，不僅要把相關的建設落實在文件上，更應該落實到實處，使學風建設更具體。

2.建立全校師生參與的學風建設。學風建設不僅僅與學生學習相關，還與人口教師的教風建設，管理部門執行管理等息息相關。在這里任課教師在學風建設過程中處于引導地位。通過課堂教學，任課教師必須提高自身的教學水平和教學能力的同時，還與提高自己道德水平，在教學過程中，依據黨中央的政治思想理論的指導下，向學生傳播正能量，激勵學生學習的主動性和自覺性。教師要注重師德的建設，以高度的責任心、事業感和認真負責的教學態度、高水平的知識儲備和嚴謹的治學方法來影響學生。學校管理部門強化師資隊伍的建設，抓好教師的教風，以教風促學風，全面深入而具體的參與學風的建設。

3.發揮輔導員、班主任與導師的引導作用。 輔導員、班主任和導師在學風的建設中起著十分重要的引導作用。尤其是導師制的情況，輔導員與班主任對班級和專業的學風建設非常有意義，二者能夠從專業和班級形式把握學生學習情況的具體形式，及時對不良學風進行糾正。而導師與學生更容易交流，導師通過自己的言傳身教，使學生更直接的了解學習的重要性，這種交流生動活潑易被學生接受。這些方面的建設對于建立良好的學風非常重要。

總之，優良的學風是一所大學的精神傳承，又是與時代發展息息相關的具有時代特點。地方高等農業院校學風建設是一項任重道遠的任務，它不僅局限于學生自身的學習能力還涉及教師的教風建設，學校的管理等方方面面。

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作者簡介：陳光（1961—）女，吉林長春人。教授，博士生導師。研究方向：高等教育管理。