以創新創業能力培養為導向的商科實訓ERP課程教學初探

摘 要：隨著創新創業能力培養日益成為高等院校商科類專業人才培養目標的核心要素，ERP沙盤課程以“體驗式”的教學方式，在商科類實訓中得到推廣應用。本文通過對高校商科類實訓開設ERP沙盤課程調查的基礎上分析以創新創業能力培養為導向的商科實訓ERP沙盤教學中存在的問題并提出改進建議。

關鍵詞：創新創業 商科實訓 ERP沙盤

ERP（Enterprise Resource Planning）沙盤課程依托生產型企業為背景的經營軟件或沙盤教具為載體，讓學生置身商業實戰場景，各自扮演CEO、COO、CFO等企業經營管理者角色，模擬企業1-6年的經營，體驗商業間的激烈競爭。通過模擬企業的經營數據分析，鍛煉學生全局觀念及創新創業能力。

一、以創新創業能力培養為導向的商科實訓開展ERP沙盤教學的意義

“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，培養創新創業型人才是我國高等教育的改革方向，也是政府解決大學生就業問題和高校創新、創業教育的需要。商科類專業作為創新創業人才培養的孵化型學科，商科實訓更應著重于創新創業能力的培養，提升學生的創業資源稟賦。筆者通過調研發現，為了滿足社會對應用型、復合型、創新型人才的需求 ，截止目前已有1000余所高院校開設了ERP課程，其中部分高校還會組織學生參加用友、金蝶等軟件公司舉辦的大學生ERP沙盤模擬對抗賽，提升學生的創造能力與把握市場變化的洞察能力。商科實訓中引入ERP沙盤模擬教學，有利于提升學生的綜合素質，培養學生的創新創業能力，激發學生創新創業激情，提高商科類學生的創新創業水平。

二、以創新創業能力培養為導向的ERP沙盤教學存在的問題

1.師資力量不足，考核方式單一。ERP沙盤模擬是一門綜合性很強的課程，涉及資金預算、成本核算、運營采購等內容，因此對任課教師要求較高，需要任課教師不僅具備財務管理、運營管理、供應鏈管理等知識，還需具備ERP實戰經驗和對模擬企業經營數據分析的能力。但目前許多院校的ERP沙盤模擬課程多由財會或管理類教師兼任，由軟件公司簡單培訓后就上崗，對ERP沙盤課程的教學手段和方法缺乏深入的研究。由于師資力量匱乏，大部分高校是采用大班制授課方式，將學生分為4-6人/組，通過簡單的規則講解后，讓學生自己練習，系統顯示的經營分數成為學生成績考核的唯一標準。

2.學生的重視程度不夠，搭便車現象突出。由于ERP沙盤課程具有對抗性，教師在授課過程中一般是將學生分為4-6人組，各自當但不同的角色模擬企業1-6年的經營。許多學生認為ERP沙盤實訓其實就是玩團隊游戲，因此有學生認為只要選對了團隊，自己就算當個甩手大掌柜，也能輕輕松松拿高分，所以在ERP沙盤課程中搭便車現象較突出，很難切身體會一個企業經營者面臨市場競爭的精彩與殘酷，承擔所扮演角色的經營風險與責任。

3.學生不熟悉規則，財務報表填寫困難。ERP沙盤模擬實訓中，由于運營規則多且繁雜，初次接觸該課程的學生了解和運用規則需要較長的時間，許多學生在不熟悉經營規則和沒有認真做好市場預測情況下，常憑一時之利就輕率的做出了產品投放市場的決定，所以在填寫財務報表時學生常常會遇到賬目不平，填寫財務報表困難。

三、以創新創業型人才培養目標下ERP沙盤課程教學改進建議

1.加強學生共贏觀念的培養。當今社會，市場競爭異常激烈，每個人都有其獨特的個性，如何在這樣的時代背景下，實現自我發展與成長是十分值得思考的問題。通過ERP沙盤模擬對抗演練，讓學生體驗經營管理者從企業總體利益出發，各司其職，相互協作，克服困難，贏得競爭，實現目標的過程，有利于加強學生共贏觀念的培養，體會團隊合作的重要性，為自身的發展迎來更多機遇。

2.以賽促改，賽教融合。推進大學生創新創業教育與商科實踐ERP沙盤教學不僅僅是高校自身發展的客觀需求，也是我國經濟社會發展對高校教育提出的迫切要求。用友、金蝶等軟件公司每年都會舉辦大學生ERP沙盤模擬對抗賽，通過以賽促改，以賽促教，賽教融合的方式，不斷完善ERP沙盤的教學體系，提升任課教師的教學能力，培養學生的實踐興趣并激發創業的熱情，促進大學生個性化發展和綜合能力的提高。

3.發揮學生社團的優勢。通過調研發現，許多高校ERP沙盤實訓一般都采用專周集訓的方式授課，一到兩個周結束課程，學生從了解經營規則到熟練的應用規則需要一定的時間，剛剛形成分析出市場的變化及市場對產品需求的意識，還沒來得及演練，這門課程可能就快結束了，所以常會有學生抱怨意猶未盡，從而不利于創新創業能力的培養。因此鼓勵學生打破專業、年級界限組建 ERP學生社團，在專業教師指導下，積極開展校內及兄弟院校的友誼交流比賽，推動和完善ERP沙盤課程的教學。

4.實物沙盤與電子沙盤的有效配合。隨著信息化教學的普及與推廣，越來越多的高校購進了ERP電子沙盤系統，逐步摒棄了過去棋盤式實物沙盤。但實物沙盤具有直觀展示現金、廠房、生產線、原材料等內部資源和外部資源，體現企業經營過程的優勢，有利于提升學生對經營過程的感性認識，如果在教學過程中能通過實物沙盤與電子沙盤的有效配合，先使用實物沙盤使學生對經營過程有一個感性的認識，再使用電子沙盤鍛煉學生相關能力，培養興趣的同時提高了學生創新創業能力的運用。

5.校企合作，構建完善的ERP沙盤課程師資團隊。高校具有學科和豐富的教學資源優勢，金蝶、用友等ERP沙盤軟件開發企業擁有市場需求信息和資金優勢，如果將兩方面的優質資源進行整合，各自發揮特長，共建ERP沙盤實訓室，有利于加速產學研一體化進程，達到的雙贏目的。由高校的會計、市場營銷、計算機等專業教師組成ERP沙盤模擬課程教學團隊，統一備課，集中討論，資源共享，保證良好的教學效；由ERP軟件開發企業提供豐富的教學資源，并對任課教師提供定期培訓學習 ，讓任課教師體驗 ERP 的實踐應用，定期組織ERP沙盤模擬網絡交流比賽等提高實戰經驗，逐步構建完善的ERP沙盤課程師資團隊。

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作者簡介：李紅英。最后學歷學位：中國人民大學碩士。職稱：講師。職務：經濟管理系副主任。