校企融合下VBSE財務版實訓教學模式的探討

摘 要：VBSE財務版以工業(yè)企業(yè)典型業(yè)務為主線，以財務部門的各崗位技能培養(yǎng)為目標，用“把企業(yè)搬進校園”的產(chǎn)品理念讓學生在真實企業(yè)的業(yè)務、數(shù)據(jù)以及物理模擬環(huán)境中進行任務演練，通過實訓，使學生掌握各崗位財務業(yè)務處理技能，從根本上解決財會專業(yè)學生“校內實習”的難題，建議中職學校授課時長36課時，連續(xù)6天授課，使學生認知企業(yè)財務核算各類業(yè)務的不同流程和內容，仿真經(jīng)營環(huán)境，讓學生獲得真實業(yè)務體驗，為培養(yǎng)具有較強實際工作能力的應用型、技能型人才提供了一個有效平臺。

關鍵詞：VBSE財務版 實訓特點 實訓建議 多維度評判

一、VBSE財務版實訓特點

1.VBSE財務版以工業(yè)企業(yè)典型業(yè)務為主線，以財務部門的各崗位技能培養(yǎng)為目標，用“把企業(yè)搬進校園”的產(chǎn)品理念讓學生在真實企業(yè)的業(yè)務、數(shù)據(jù)以及物理模擬環(huán)境中進行任務演練，通過實訓，使學生掌握各崗位財務業(yè)務處理技能，熟悉各財務崗位之間的協(xié)同關系，在教學實訓過程中，分設行政主管、生產(chǎn)主管、出納、財務會計、成本會計、稅務會計、財務管理、客戶、供應商、銀行、稅務、服務公司等崗位，融合內外部原始單據(jù)、記賬憑證、賬表等會計手工賬務核算資料，使學生真實地感受企業(yè)的資金流動方向，體驗企業(yè)內部各崗位之間的協(xié)作關系以及企業(yè)與外部相關經(jīng)濟組織與管理部門之間的業(yè)務聯(lián)系，從根本上解決財會專業(yè)學生“校內實習”的難題，是一款校企融合下院校財會類專業(yè)的實踐教學產(chǎn)品。

2.在VBSE財務版實訓過程中，利用軟件的強度功能，完善的崗位分工和豐富的外圍資源，把學生分成若干個團隊，每個團隊就是一個虛擬公司或外圍服務資源，每個學生將擔任企業(yè)內部會計核算及外部組織等不同崗位，共同完成虛擬公司和外圍企業(yè)（部門）的各項經(jīng)濟任務。

3.能夠按照財務業(yè)務崗位的要求填報與業(yè)務流程相關的單據(jù)、表格，熟悉崗位常用表單的作用及填制方法，理解各崗位核算業(yè)務之間的處理邏輯及對其他業(yè)務可能造成的影響。通過在不同職業(yè)崗位“工作”，訓練學生從事經(jīng)濟管理的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，感悟復雜市場環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營，學會工作，學會思考，培養(yǎng)全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

二、VBSE財務版實訓建議

1.前導課程。VBSE財務版實訓之前應完成基礎會計、中級財務會計、稅法、財務管理、成本會計學、會計電算化專業(yè)課程的授課。

2.實訓內容安排。VBSE財務版實訓課程主要內容包括：團隊組建、期初建賬、固定模式賬務處理流程、自主經(jīng)營模式賬務處理流程、總結匯報等內容。涉及的模擬組織包括：多家制造企業(yè)、服務公司、銀行、社保局、工商局、稅務局、會計師事務所、多家客戶企業(yè)、多家供應商企業(yè)等，約二十幾種不同崗位。筆者建議實訓課程6天，共36課時為宜，具體課程進度大致如下：（1）第一天上午主要授課內容包括課程介紹、實習動員、CEO競選報名，下午崗位招聘、上崗、維護崗位信息、組織會議。（2）虛擬企業(yè)月初第一次經(jīng)濟業(yè)務雖然業(yè)務量不大，但涉及期初建賬，且學生第二天按崗位完成各種仿真單據(jù)的填寫工作，所以這一天的學習重點較多，因此第二天上午課程內容包括期初解讀、期初建賬，下午業(yè)務流程講解、手工第一次任務推送。（3）第三天上午完成手工第一次任務，推送第二次任務，下午完成第二次任務，推送第三次任務。（4）第四天上午完成手工第三次任務、期末業(yè)務解讀、推送第四次任務，下午完成手工第四次任務。（5）第五天自主經(jīng)營解析、開啟自主經(jīng)營模式。（6）第六天實習總結、團隊匯報。

3.完善供應商、客戶外圍資源的核算業(yè)務。目前VBSE財務版實訓平臺中信息化業(yè)務處理范圍相對狹窄，尚處于影響學生的感知階段，供應商和客戶等外圍資源較少且內容單一，與虛擬企業(yè)的關聯(lián)僅僅是設置一個崗位完成開票、結算等簡單外圍工作任務，沒有體現(xiàn)出與虛擬企業(yè)間的核心業(yè)務往來上，還停留在業(yè)務核算形式上，因此VBSE財務版實訓平臺中的信息化核算項目可以增加企業(yè)供應商和客戶的變動、固定資產(chǎn)的增加（或減少）、增加外幣核算、項目輔助核算等信息化核算任務，不斷提升學生信息化賬務處理能力。

三、實訓存在的問題

1.崗位任務差異大。VBSE采用分崗位實訓方式。但崗位之間的任務量差異較大，導致有的崗位異常繁忙，而有的崗位同學則長時間無所事事，從而產(chǎn)生串崗等現(xiàn)象，課堂秩序不佳、影響實訓氛圍。

2.實訓結果缺乏評判標準。VBSE采用線上線下流程同時操作的模式，線下采用手工賬務處理。但是對于線下的處理結果缺少評判的方法和標準。對于學生做出來的單據(jù)正確與否、規(guī)范與否，很難檢查。因此，整個實訓過程對于流程比較直觀明顯，但對于專業(yè)技能規(guī)范性的提高有一定局限。

3.針對實訓課程存在的問題做如下改進。

3.1崗位設置。對VBSE的各個崗位職責做出分析，調整崗位安排。有些崗位如：社保、工商、事務所等可以做到一人多崗。而對于銀行、企業(yè)出納、財務會計等則可以考慮多人一崗。而在實訓過程中，要發(fā)揮CEO的協(xié)調作用，在忙閑差異較大的時候，要加強企業(yè)內部崗位之間的互助協(xié)作。

3.2充分發(fā)揮學生的自主學習能力。VBSE的特點在于模擬仿真實習，而這種仿真不應只停留在硬件上，而應該體現(xiàn)在整個工作環(huán)境中。真正在工作中遇到困難，不一定能得到他人的指導，更多的是要靠學生自己去“領悟”。因此教會學生解決問題的方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力就更加重要。這就要求教師要把實訓的任務流程、資源查詢方式清楚地告訴學生，鼓勵學生自行想辦法解決問題，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

3.3多維度評判。建立全方位的評價體系，評價全體教師、學生、團隊內部成員、CEO總指揮等，科學合理地對教學團隊進行實踐教學績效考核，針對無法判定學生完成的單據(jù)填制是否規(guī)范、正確的問題。可以考慮采取不同企業(yè)同崗位之間稽核的方法，同時教師要強調“審核”的重要性，對于一些重要的執(zhí)行審核職責的崗位，安排專業(yè)基礎好的同學進行稽核，充分發(fā)揮“審核”的作用。

3.4完善師資配備。VBSE虛擬綜合實訓平臺注重理論和實踐相結合，對指導教師的專業(yè)知識和實踐能力要求較高，需建立雙師型教師隊伍，然而在實際工作中，許多教師沒有下企業(yè)鍛煉，缺少實踐經(jīng)驗，因此，在專業(yè)教師團隊建設中，要建立一支以專業(yè)核心團隊為主，校企融合為主的教師隊伍，增加教師之間長期配合的默契程度，對實訓課程最好配備3名教師，1名主講教師，2名助教。同時，教師之間應有明確分工，如按崗位具體負責。因為VBSE各崗位、環(huán)節(jié)涉及的內容很多，教師很難在課前準備的時候面面俱到，這就要求有針對性地分崗位進行課前準備，教師能夠更好地有的放矢，充分掌握各崗位操作信息，做好實訓指導工作。

校企融合下VBSE財務版實訓教學平臺仍處在發(fā)展探索階段，在實際教學組織和管理過程中還存在許多問題需要探索和解決，其在推動教學模式改革、提升教育質量方面，培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面是一個有益的嘗試，通過平臺可以使學生達到全面體驗崗位職能，勝任崗位的工作目標。

參考文獻：

[1]用友新道.“把企業(yè)搬進校園”VBSE引領新航道[EB/OL].[2011-11-19].

[2]丁淑芹.信息技術與會計教學整合探索與研究[J]；財會通訊2012.（03）.

[3]王盛.會計信息化《財務會計》課程教學探討[J]；財會通訊2013.（22）.

[4]王逸遠.基于企業(yè)平臺的VBSE實訓項目研究[J]；財務通訊2013年13期.