創新人才培養的音樂教學改革研究

[摘要]隨著經濟社會的發展，市場對于創新型人才的需求量與日俱增。高校音樂教學作為樹立學生創新意識，培養學生創新能力的重要途徑，要積極轉變高校營業的教學模式，使其適應現代社會的發展要求，全面培養學生的綜合能力。

[關鍵詞]創新人才；音樂教育；教學改革；問題研究

[中圖分類號]G6135[文獻標志碼]A[文章編號].1007-2233（2017）14-0019-03

隨著我國素質教育的推廣和普及，培養學生的綜合素質和創新能力成為新的教學目標，圍繞這一教學目標我國教育部門開展了一系列教學改革活動。我國著名音樂學家、教育家繆乃雄曾經對音樂教學改革活動做出過具體的解釋，即音樂教學改革需要從根本上進行改革和創新，結合國內外先進的音樂教學理論及成功的音樂教學案例，轉變我國固有的、傳統的教學理論，為音樂教學改革提供理論基礎和指導，并以此為基礎培養全能型的優秀音樂教師。

由此可以看出，音樂教學改革的關鍵是轉變音樂教師的教學理念，教學理念要隨著社會的進步、時代的發展而不斷變化，具有前瞻性和先進性的教學理念是音樂教學改革的重點內容，是教學改革的核心和關鍵。我國音樂教學課程可以根據教學的主體、內容、形式等，劃分出不同層次的音樂教學階段，其中基礎音樂教學是現階段音樂教學的重點內容，基礎音樂能夠引導學生樹立正確的音樂審美意識和音樂素養，豐富音樂教學方式和內容，使其學習內容生動形象和豐富多彩，具有鮮明的時代特征和民族性。

一、新形勢下培養音樂創新人才是必由之路.

調動學生主動參與音樂教學的積極性，尊重和挖掘每個學生的音樂才能和天賦，在潛移默化中培養和提高學生的音樂鑒賞能力，發展學生的創新能力，陶冶學生情操，是音樂教育教學改革的重點。為適應現代社會市場對創新型人才的需求，音樂教育教學改革應當以培養創新型人才為主要目標，以培養學生的綜合能力和專業技能，提高教師的教學水平和質量及學生的實踐能力。因此音樂教育教學改革需要從轉變教師的教學理念，突破和創新傳統的教學模式，并能夠結合國內外的理論經驗和成功的教學案例，充分了解音樂教育教學的發展現狀和趨勢，從音樂作品的創作背景、主題思想、情緒表達等角度出發，全面提升學生的音樂綜合能力。然而目前我國音樂教學教育課程中還存在諸多問題，阻礙了音樂教學的發展。

首先，音樂教學在課程設置上不合理，在傳統的音樂教學課程中，教師過分依賴書本教材，忽視音樂和現實生活之間的聯系，音樂課程比例結構嚴重失衡，逐漸形成了“輕理論，重技巧；輕實踐，重訓練；輕素質，重專業”的教學模式，嚴重阻礙了音樂教學的發展。

其次，音樂教師的教學理念較為落后，許多音樂教師受傳統教學思想的影響，形成了灌輸式、一言堂的教學方法，這種教學模式，對于學生的音樂演唱能力及樂器使用等專業性強的實踐課程中產生不利影響，限制了學生的全面發展。

再次，現有的音樂教學模式已經不能滿足時代發展的需求，脫離于時代的音樂教學失去了其培養學生音樂素養和綜合能力的價值，不利于現代音樂的發展和進步。基于以上形勢，培養音樂創新人才是必由之路。

二、創新人才培養的音樂教學改革路徑.

為適應現代社會對創新型人才的需求，培養出具有創新思維和創新能力的全面綜合性人才，需要不斷對音樂教育教學進行改革，本文從教學改革的教育觀念、課程體系、評價標準等方面進行分析和探討。

（一）創新音樂教育理念

教育理念是指導和開展一切教學行為和教學活動的理論基礎，馬克思主義哲學提出了“理論是實踐的基礎”，明確指出了理論和實踐之間的辯證關系，對教育觀念進行創新改革是音樂教學改革的前提和保障。創新教育觀念是指突破傳統教育理念的束縛，繼承和發揚傳統教育理念中積極的思想，摒棄落后的思想理念，對音樂教學理念進行創新是順應時代發展的必然趨勢，是培養創新型人才的有效途徑。

自我國改革開放以來，與世界各國的經濟文化的交流進一步加深，國外文化不斷沖擊和突破原有的思想觀念，西方發達國家中產生的“通才教育”思想對我國的音樂教學理念產生深遠的影響，并以此為基礎形成了適應我國音樂教學理念的指導思想?！巴ú沤逃笔侵笧榱伺囵B學生適應社會競爭力的能力，需要對學生進行綜合教育和綜合能力的培養，以提升學生的能力為目標?！巴ú沤逃彼枷朐谖覈\用的目的是為了解決我國音樂教育教學中存在的功利主義、專業設置狹隘、文化底蘊淺薄的現狀，引起了相關音樂學家和教育學家的重視和研究，并在此基礎上不斷探索和分析，最終達成了音樂教學改革需要從重知識、重能力到重素質教育的轉變。

（二）創新音樂院校專業設置

據調查研究表明，我國音樂院校大致建立了表演專業和理論作曲專業為基礎的兩大專業，而音樂專業所涉及的知識和其他專業有著密切的聯系，因此教師在進行音樂教學時，需要打破故步自封的教學思想，將音樂教學和其他專業教學形結合，形成教學資源的共享，以豐富學生的音樂文化素養和內涵。目前我國音樂院校的開設是以培養專業的演員及音樂學家為目標的，因而具有單一性，導致音樂教學的知識面狹窄。同時，由于音樂教學過于重視對學生的實際能力的訓練和培養，而忽視了音樂綜合素養的培養，導致音樂學院的學生音樂基礎理論知識薄弱，文化素養低，阻礙了學生的全面發展。在此基礎上，學生形成了錯誤的認知觀念，即一部分學生認為自身的音樂專業能力強而形成了眼高手低的情況，不愿意就任其他崗位；另一方面由于部分教師受傳統的教學理念的影響，無法勝任現代素質教育教學的要求。因此學校要重新定義音樂專業的教學目標教學宗旨，積極發揮音樂專業的教學優勢，通過開展豐富的音樂教學活動和教學內容，激發學生學習音樂的積極性和熱情，注重對學生音樂素養和文化素養的雙重培養，不斷豐富和提高學生的音樂審美能力，立足于課堂教學，兼顧舞臺藝術表演，以此培養出適應現代社會發展的創新型音樂人才。[LL]

（三）創新音樂教學課程體系改革

隨著現代社會的發展和進步，為進一步建設社會主義社會，國家提出了要培養有理想、有目標、有社會責任感的全能型創新人才，而學校作為教書育人的重要場所，應當積極響應國家的號召，改變傳統的課程體系，建立起以培養創新性人才為目標的課程教學模式。在此基礎上，對音樂教育進行改革迫在眉睫，其中音樂教學課程體系改革能夠有效地培養學生的綜合能力。為充分發揮音樂教學課程體系的積極作用，需要對音樂課程體系進行徹底改革。

從音樂課程體系的整體上來看，可以將其劃分成專業課程、專業主干課程、專業基礎課程與公共基礎課程、選修課程及實踐教學課程五個部分，教師在進行具體的教學過程中，要主次分明，合理安排音樂課程體系的教學內容和教學體系，爭取處理好每個課程之間的關系，充分實現每節課的教學目標和教學要求。

此外，音樂教學課程體系的改革還要遵循以下三個方面的原則：其一，遵循實踐性和開放性的原則，音樂教學更加注重學生和教師間的互動，教師的目標不是教會學生知識，而是要培養學生學習知識的能力，關鍵在于方法的學習，以此激發學生的創新思維能力。因此教師在音樂教學活動中，要注重和學生的交流，通過開展豐富多彩的教學活動提高學生靈活運用知識的實踐能力。此外音樂課程體系的開放性則是指音樂教學活動要突破課堂的束縛，將音樂教學從課本、課堂、校內中解放出來，注重引導和培養學生的創新精神，解放學生的個性。其二，遵循互動性和娛樂性的原則，音樂是一門活動性和娛樂性較強的藝術表演形式，因此在改革音樂課程體系時要充分發揮其互動性和娛樂性，創設音樂情景環境教學、開展各種形式的音樂比賽等，都能夠激發學生學習音樂的興趣的熱情，讓學生在輕松愉悅的氛圍中培養學生自主學習、勇于探索的創新精神。其三，音樂教學課程體系改革還需要充分利用現代化信息多媒體技術，目前多媒體教學設備已經被廣泛應用于各學校的課堂教學中，對培養創新人才起到了積極作用。運用現代網絡計算機技術、音響設備等對學生進行視聽教學，能夠進一步規范音樂教學課程體系的整體分布，加強培養創新人才各個環節間的聯系和管理，進而提高學生的音樂綜合能力。

（四）創新音樂教學評價標準

教學評價是幫助教師及時獲得學生學習水平和教學質量反饋的有效途徑。目前，我國還沒有建立一套成熟科學的適用于音樂教育教學的人才評價模式，而傳統意義上的教學評價體系都是基于對學生的考試和考核，具有相當大的局限性。一些高校將學生的獲獎能力也納入教學評價的標準中，這種做法不僅無法確定學生學習的真實情況，反而會凸顯音樂教學的功利性。經過長期的發展和實踐，我國音樂教育專業最終形成了以培養和提高學生的全面綜合素質為主要教學目標，并以此為基礎開展了具有專業性教學評價體系的音樂基本功大賽，從鋼琴彈奏、聲論、理論、合唱指揮和自由演唱等方面對學生進行統一的考核比賽，一學期舉辦兩次，根據舉辦的實際情況，適當地調整相關規則。這種帶有比賽性質的教學評價體系，不但能夠激發學生的學習興趣和競爭意識，同時還是檢驗教師教學成果的重要標準，重視對學生音樂綜合能力和實踐的效果提升，鼓勵學生靈活運用所學知識。[BW（D（S，，）]

在音樂教育專業中培養出適應社會發展需求的創新性人才，就需要引導學生敢于表現自己，敢于創新音樂表達的各種形式，這就要求建立與之相配套的教學評價體系。創新型的音樂教學評價體系，要在內容上客觀公正、全面地評價學生的音樂綜合運用能力、創新能力和實踐能力；形成以教師評價為主，學生互評為輔的評價方式；在評價手段上將筆試、口試等相結合，綜合性地考查學生的綜合素質；評價的標準要從學生的整體綜合發展情況角度出發，比如學生平時的上課表現、考試的成績等多面的教學評價。

結語.

綜上所述，基于創新人才培養的音樂教學內容改革是[LL]推動我國現代化教學改革發展的重要途徑，同時也是培養和鍛煉學生創新能力和創新思維的有效措施，因此我國教育專業負責人要重視和支持對音樂教育教學進行積極變革，轉變教師的教學觀念和教學模式，不斷豐富其自身教學經驗和教學理論。此外還需要突破和創新傳統的音樂教學體系課程，形成以培養創新型人才為目標的課程體系，以此推動和促進我國教育事業的發展。

[參 考 文 獻].

[1]米恒.“應用型”人才培養模式的構想與實踐——星海音樂學院音樂教育專業教學改革的基本思路[J].星海音樂學院學報，2013（04）.

[2] 王玲，司瑞姿.普通高校音樂教師教育專業人才培養模式與新課程改革對接問題的理性思考[J].音樂創作，2016（06）.

（責任編輯：張洪全）