問卷星在現(xiàn)代教育技術課程教學中的運用

摘 要：問卷星作為國內最大的在線問卷平臺，操作便捷易上手，將其運用到現(xiàn)代教育技術課程教學中，能幫助教師收集學生學習過程中的信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進教學；能幫助教師開展課堂測驗和練習，快速統(tǒng)計分析學生的成績，減輕教師的工作量。靈活地運用問卷星平臺，既能發(fā)揮學生手中智能手機的作用，又能提高教師的工作效率，實現(xiàn)信息技術與課程教學的融合，提高教師應用信息技術的水平。

關鍵詞：問卷星；現(xiàn)代教育技術；問卷調查；測驗

一、序言

信息技術的發(fā)展對教師提出了更高的要求。教育部在2014年頒發(fā)的《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》中指出，教師應“嘗試利用技術工具收集學生學習過程信息，并能整理與分析，發(fā)現(xiàn)教學問題，提出針對性的改進措施”“嘗試利用技術工具開展測驗、練習等工作，提高評價工作效率”。對于普通教師而言，自己開發(fā)工具完成以上的要求是具有一定難度的，而運用好已有的工具或平臺可以起到事半功倍的效果。問卷星平臺作為國內最大最早的在線問卷調查服務平臺，具有專業(yè)的問卷制作、問卷管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，使用方便易上手，可以幫助教師完成問卷調查，收集學生的相關信息，可以幫助教師開展測驗、練習等工作，提高評價工作效率。

二、問卷星簡介及使用步驟

問卷星是國內最早也是目前最大的在線問卷調查、考試和投票平臺，自2006年上線至今，用戶累計發(fā)布超過1081萬份問卷，累計回收超過6.06億份答卷，并且保持每年100%以上的增長率。問卷星的用戶已覆蓋國內90%以上的高校和科研院所（數(shù)據(jù)來自問卷星官網(wǎng)，截至2016年11月22日）。

問卷星網(wǎng)站是由一群年輕人組成的創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)建，平臺的功能也是不斷升級、推陳出新，分為免費版、專業(yè)版和企業(yè)版三個版本，其中專業(yè)版和企業(yè)版的功能更齊全，是收費的。對于普通的中小學及高校教師而言，其免費版的功能就基本能滿足需求。問卷星的使用比較容易上手，基本步驟包括以下六個步驟：

1.注冊賬號。在問卷星的首頁注冊賬號和密碼，注冊過程只需要3步即可，簡單便捷。也可以直接使用QQ賬號登錄。

2.在線設計問卷。問卷星提供了所見即所得的設計界面，支持多種題型以及信息欄和分頁欄，并可以在線編輯問卷給選項設置分數(shù)。

3.設置相關屬性并發(fā)布問卷。問卷設計好后可以直接發(fā)布并設置相關屬性，例如問卷的起始和截止時間、公開級別、訪問密碼等。

4.發(fā)送問卷。發(fā)布問卷后問卷星會自動生成問卷的鏈接地址和二維碼。問卷制作者只需將鏈接地址或二維碼通過QQ、微信、微博、郵件等方式發(fā)送出去即可邀請他人填寫問卷。

5.回收問卷查看數(shù)據(jù)。在問卷星的后臺點擊“統(tǒng)計與分析”即可查看本問卷的作答情況。問卷星還可以自動生成柱狀圖和餅狀圖，使統(tǒng)計情況一目了然。問卷星支持設置篩選條件，可以根據(jù)答案來做交叉分析和分類統(tǒng)計。

6.下載調查報告。調查完成后，制作者可以將問卷及其數(shù)據(jù)、圖表下載下來，保存和打印。

三、問卷星在現(xiàn)代教育技術課程教學中的應用

當下，高校學生幾乎每人都擁有一部智能手機，與其控制學生課堂上使用手機，不如由堵變疏，轉換思路，發(fā)揮智能手機的作用，使之服務于課堂教學。比如，有很多教師讓學生使用手機拍照功能來記筆記，運用錄音功能錄制教師講授的重難點，運用攝像功能制作微課等。本文主要是讓學生運用手中的智能手機中微信“掃一掃”功能進入問卷星平臺來填寫問卷以及作答試卷。問卷星在現(xiàn)代教育技術課程教學中的主要作用可以體現(xiàn)在以下四個方面：

1.學生學習現(xiàn)狀和學習需求調查。進行學習者特征分析是教學設計必須考慮的環(huán)節(jié)。在上新課之前，教師可以運用問卷星設置幾道相關的題目試探學生的學習現(xiàn)狀，借機了解學生的學習水平和學習興趣以及學生的層次分布情況，進而分析學生的學習需求，使得教學做到有的放矢，更符合學生的學習要求，更能促進學習的有效發(fā)生。例如：在現(xiàn)代教育技術課程開學第一堂課上，筆者就運用問卷星制作了一份學習需求的調查問卷，詢問學生的信息技術基礎水平以及對本門課程的期待。通過問卷了解到學生的信息技術基礎水平總體偏弱，希望教師在課堂上多進行實踐操作，提高信息技術應用水平。

2.課堂小測驗以及結果統(tǒng)計分析。在課堂教學過程中，隨堂小測驗是經(jīng)常被運用來檢驗學生本節(jié)課學習情況的手段，是一種常用的形成性評價方法。傳統(tǒng)的隨堂小測驗多是通過在紙上做練習題，需要教師批改和統(tǒng)計分數(shù)，費時費力，效率較低。而應用問卷星平臺，教師可以提前將本節(jié)課的測驗題目編制成一份在線試卷，然后將試卷的二維碼圖片復制粘貼在課件的頁面上，等到小測驗的環(huán)節(jié)就可以讓學生拿起手機掃描二維碼即可進入試卷進行作答，做完后點擊“提交”即可。在設置試卷時，教師還可以設置試卷開始的時間、結束的時間，確保學生在規(guī)定的時間內完成測驗；教師還可以打開試卷“紅包”功能，給較好完成測驗的學生發(fā)放紅包，一定的物質獎勵也能激發(fā)學生的學習興趣。測驗完成后，教師可以立即登入自己的問卷星后臺，通過“統(tǒng)計與分析”功能看到測驗的結果，包括每一道題目的答題情況、每位學生完成測驗所花費的時間長短以及每位學生的得分情況等，大大減輕了教師的工作量，節(jié)約了教師的寶貴時間。教師還可以下載問卷星統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)，運用Excel快速算出每道題目的通過率、整體成績的平均分、標準差等統(tǒng)計指標，生成一份成績的統(tǒng)計分析報告，為今后的教學提供更詳細的反饋信息?？梢哉f，問卷星是教師課堂測驗的有力助手。

3.作品的投票評比。任務驅動法是現(xiàn)代教育技術課程教學中常用的教學方法。在本門課程中，學生會按照要求完成一些作品，例如：完成一份微課作品、完成一份思維導圖作品、完成一份PPT課件等。對于學生作品的評價，教師應該將評判權利給學生，通過讓學生參與作品的評比，互相學習，激發(fā)他們的競爭性和主動性，減輕教師的工作量。問卷星的投票功能能很好地幫助教師實現(xiàn)這一活動。在投票活動之前，教師需要提前將作品的評價標準制訂好，并對學生進行解釋，使學生都對作品的評價標準有統(tǒng)一的認識。在投票活動開始時，教師需要再次強調投票的原則，強調評價標準的重要性，盡量避免學生之間的拉票或不公平競爭，建議教師可以將評選的范圍進行縮小，例如，選出前10名的作品，然后學生對這10份作品進行投票。否則學生會自己投自己的票，票數(shù)非常分散。教師也可以設置投票的起始和截止時間，可以設置同一手機不能重復投票的限制，最大限度地保證投票的科學性和真實性。

4.教師教學效果的反饋。讓學生對教師進行評價是許多高校評議教師教學所采用的方法。一般都是在期末考試結束后，在學生查詢考試成績之前進行評教活動。學生對教師的評教分數(shù)，關系著教師的切身利益。在教學過程中，教師可以運用問卷星制作矩陣量表題目，讓學生對自己的教學進行打分，教師還可以設置填空題，讓學生提出自己的建議。這樣教師就能提前對自己的教學做到心中有“數(shù)”，能及時獲取反饋意見改進教學，同時能促進師生之間的交流和情感。

四、小結

問卷星是信息技術發(fā)展的產(chǎn)物，將其靈活地運用到教學中能幫助教師收集學生的相關信息，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，及時改進教學，還能幫助教師快速完成課堂測驗練習，掌握學生的學習情況，極大地減輕了教師的工作量，提高了教師的工作效率，是信息技術與課程融合的體現(xiàn)。隨著信息技術的不斷發(fā)展，相信問卷星創(chuàng)業(yè)團隊會繼續(xù)推出新的功能，給教育教學帶來新的應用。

作者簡介：何玲（1981— ），女，湖北武穴人，貴州師范大學教育科學學院講師，碩士。