基于提高小學生語文材料自主閱讀能力策略的研究

魏仲湉

摘要：隨著教育改革的不斷發展和創新，培養全面發展類型的學生已經成為小學語文教育的一個重要環節。在日常的學習過程中，對學生自主閱讀的能力不斷的進行培養，這對學生以后的學習、工作、生活等都具有重要的影響。但是在實際的語文教學中，由于教學環境的制約、老師對培養學生語文資料自主閱讀策略的不足等原因的影響，使得學生的語文材料自主閱讀能力沒有得到全面的培養。本文主要針對高小學生語文材料自主閱讀能力策略進行研究，并針對性的提出提出一些解決策略，希望為培養小學生自主閱讀能力提供一點意見和建議。

關鍵詞：語文材料；自主閱讀；培養；策略

小學語文教學的一個主要目標就是促進小學生全面發展、在教學過程中培養學生自主學習的能力、為學生以后的發展打好基礎。隨著新課程的創新，和新課程標準的不斷完善，給小學語文教學帶來了很多的機遇，同時也給小學語文教學帶來了很大的挑戰和壓力。以往傳統的語文教學模式已經不能滿足學生對于語文學習的需求，為了培養學生自主閱讀的能力、邏輯思維能力等，老師就必須打破傳統的語文教學模式、讓學生成為課堂教育的主體部分、通過各種手段來刺激學生學習的興趣，在學習過程中不斷的進行學生自主閱讀能力的培養。

一、小學生語文材料自主閱讀能力的現狀

1、老師認識不足，不重視學生自主閱讀能力的培養。由于學校領導和老師對于學生自主閱讀能力的認識不足，在平時的教育過程中，只是一味的重視教學工作，只是從學生的成績來對學生進行評價，對于培養學生自主閱讀能力沒有引起重視。在很多學校，學校領導和老師對于培養學生自主閱讀能力的不重視，是目前中小學語文教育普遍存在的一個現象[1]。

2、語文教學模式落后，不能對學生的自主閱讀能力進行培養。在很多學校的語文課堂教學中，語文老師在課堂中都是以講解語文知識為主，留給學生進行自主閱讀、自主思考的時間很有限。這讓語文課堂氣氛始終活躍不起來，很大程度的打擊學生的學習積極性、使學生對于語文課逐漸的而失去興趣，必然影響語文教學質量的下降。更重要的是不能對學生的自主閱讀能力進行培養

3、老師在語文教學中濫用多媒體技術、忽視對學生自主閱讀能力的培養。多媒體教學有著傳統教學模式不可比擬的優點，老師可以根據學生特點來進行因材施教，對于提高學生的閱讀興趣和提高學習效率都有重要的意義。但是，在實際的教學中，很多老師過于依賴多媒體技術，對于用傳統教學方法可以實現的內容，也要借助多媒體技術來進行講課。多媒體畢竟都是虛擬的，如果一味的依賴多媒體技術，進行照本宣科的模式來進行教學，對于學生自主閱讀能力的培養肯定忽視，同時使給學生形成不尊重事實的思維模式[2]。

二、培養小學生語文材料自主閱讀能力的策略

1、改變老師教學地位，指導學生進行語文材料的閱讀。從傳統的教學模式來看，語文老師是課堂中的主體部分，大部分老師對于語文教學都采取照本宣科的模式來進行知識的傳授，老師只是一味的講知識傳授給學生，沒有考慮到學生掌握和理解知識的情況。在這種缺少師生課堂互動的教學模式下，很難培養學生自主閱讀的能力，必然會降低語文教學的質量。因此，在以后的語文教學中，老師要改變自己主體的課堂地位，讓學生成為語文課堂中的主體部分，指導學生進行自主閱讀，給學生足夠的時間和空間來進行所學知識的分析、思考等，這樣不但可以培養學生自主閱讀的能力，而且還能促使學生找到一套適合自身學習的方法[3]。

2、采用多媒體技術來激發學生自主閱讀語文材料的興趣。老師可以利用信息技術增加語文課堂教學內容。老師可以打破知識局限于書本的限制，采取網絡信息技術來進行語文課堂內容的增加，合理利用網絡信息技術的全面、新穎等優勢，來對學生傳授更為豐富的知識，這樣就可以最帶限度的拓展學生的思路、視野等。在利用信息技術教學的過程中，讓學生對于事物有了一個更全面的認識，這樣不但豐富了語文課堂的內容，更重要的是激發了學生進行語文材料閱讀的興趣。比如，在進行《火燒云》課堂教學時，課文的內容是通過云的形態變化和顏色變化來解釋云和天氣變化的關系。但是在實際的教學中，這些云是什么顏色、什么形狀等，學生沒有一個清晰的了解。而采取信息技術，從網上查詢出關于大量云和天氣變化的圖片并做成教學軟件，通過多媒體向學生做出展示，讓每一個學生清楚的看到云和天氣變化的關系。同時，老師也可以讓學生在網上查找相關的資料，這樣就可以將課本知識延伸到課外，很大程度的增加了課堂教學的內容。

3、給學生創造自主閱讀的環境和氛圍。一個良好的語文課堂氛圍對于培養學生自主閱讀能力具有重要的作用。因此，老師要打破傳統的教學模式，在課堂中和學生多進行互動、建立一種新型的師生關系，為培養學生自主閱讀能力創造一個良好的學習氛圍。在實際的語文教學中，首先要建立一個平等的師生關系、在課堂中多進行師生互動，營造出一個平等的課堂氛圍，從而激發學生學習語文的興趣，培養學生自主閱讀語文材料的能力；其次，師生之間、生生之間要多進行交流溝通[4]。在進行新課教學之前，老師讓學生先自主的進行預習，然后讓學生講出自己閱讀的內容、自己對于新課的認識和思考等，同時也要和班級中的同學進行一個新課閱讀的交流，營造一個活躍的課堂氣氛，這對培養學生自主閱讀能力具有很大的推動作用；最后，尊重學生的知識質疑，讓學生多問為什么。在實際的語文教學中，老師要打破傳統教學模式，鼓勵學生對于不懂的問題要進行大膽的提問，然后和全班學生來進行討論找出問題的答案，如果學生都回答不上來，老師可以對學生進行一些引導，讓學生通過老師的指示去尋找答案，從而來培養學生自主閱讀的能力。

三、結語

總之，在實際的語文教學中，老師要打破傳統的教學模式，讓學生成為課堂教學的主體、通過多媒體技術來激發學生自主閱讀語文材料的興趣、通過建立平等的師生關系來營造良好的學習環境等，只有這樣才能讓學生有更多的時間來進行自主的思考、學習、探究等，才能培養學生自主閱讀語文材料的能力。

參考文獻

[1] 智曉勇.談小學語文教學中如何培養學生自主學習的能力[J].時代教育（教育教學版）；2009.02.

[2] 張毅.論小學語文教學中學生自主學習能力的培養[J].新課程研究（基礎教育）；2009.08.

[3] 常銀峰.淺談學生自主學習的方法與策略[J].雅安職業技術學院學報；2009.04.