構建小學科學課外探究的新模式

李玲玲

新課程實施以來，小學科學教學開始推崇探究性學習，特別是在課堂教學活動中，學生感受到學習科學的樂趣，也掌握了不少科學知識。但是課堂上的探究活動因受到種種條件的限制，往往不能一節課全部完成，但這些內容卻又是《科學課程標準》要求積極開展的探究性實踐活動，它對于學生探究能力的培養和科學素養的提高具有不可替代的作用。針對這種現象，可以讓學生通過“組建小組→菜單選擇→編審方案→活動實施→成果展示”五步式探究流程，經歷“基點→攀巖→提升”三個不同的階段，再借助學生的自評、互評，邀請專家、教師點評以及家長的賞識評價，最終促使學生在活動中提升自主探究的能力，養成良好的科學素養，實現學以致用。

一、基于興趣，自由參與，緊抓基礎點

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”如果學生對學習產生濃厚的興趣，就會形成一種內在的學習動力。所以,教師要在學生感興趣的基礎上，實施新的模式，用外在動力來加強學生的內在動力。

1.組建活動小組。此方法最簡單，也最易操作，小組就是按平時課堂上的座位，前后四人為一個活動小組，不考慮學生的能力差異、特點愛好等因素。

2.提供活動菜單。為了引導學生參與到課外探究中來，教師應根據教學的相關內容、學生的喜好、年齡特點等因素提供學生感興趣的活動。教師可提出學生迫切想知道結果的問題，或者對原有結果有懷疑或特別關心的生活中的問題。……