人物單薄怎么辦

許世平

在上期的病文診療室里，我們一起通過“近義詞替換”“用句子表達(dá)”等方法，解決了部分同學(xué)寫作時(shí)詞匯匱乏的問題，但顯然，世界上并沒有哪一種方法能解決所有的麻煩。“咚咚咚……”這不，“超級(jí)作文病毒整治專家”許大夫剛走進(jìn)診室里，就聽見有患上“作文頭疼病”的同學(xué)在急急忙忙地敲門了……

“人物形象過于單薄”是許多同學(xué)在進(jìn)行習(xí)作時(shí)常常遇到的攔路虎，有沒有辦法能夠解決這個(gè)問題，從而讓我們的文章讀起來更精彩呢？我們來分析一下下面這篇作文，或許你能找到一個(gè)滿意的答案。

一、審查習(xí)作要求

以“第一次________________”為題，根據(jù)要求將題目補(bǔ)充完整，再進(jìn)行作文。

二、病文觀察

第一次放風(fēng)箏

人生中有許多的第一次，最讓我難忘的就是第一次放風(fēng)箏了！

那天，天氣晴朗，陽光燦爛，我和媽媽來到文化公園里放風(fēng)箏。

進(jìn)入公園，一抬頭，哇，天上的風(fēng)箏可不少啊！它們五彩繽紛，五顏六色，忽上忽下，忽左忽右，美麗極了！我迫不及待地拿出我的風(fēng)箏，那是一只粉紅色的小蝴蝶風(fēng)箏。

我左手拿線，右手拿風(fēng)箏，開始迎著風(fēng)跑了起來。可是，因?yàn)槲遗艿锰耍燥L(fēng)箏直接拖在了地上。我差點(diǎn)哭了出來，媽媽摸了摸我的頭，安慰著我：“小雨，你可不要灰心，失敗乃是成功之母，再多試幾次吧！”

聽了媽媽的鼓勵(lì)，我又重新拿起風(fēng)箏，快速地跑了起來，跑著跑著，風(fēng)箏開始升上天了。風(fēng)箏漸漸高過樹梢了，它越飛越高，越飛越穩(wěn)，飛到了云朵上，一陣風(fēng)吹來，風(fēng)箏翩翩起舞，就好像一只粉紅色的小蝴蝶在和云朵做游戲呢！

天色不早了，我戀戀不舍地收起風(fēng)箏。這次放風(fēng)箏不但讓我學(xué)會(huì)了放風(fēng)箏的技巧，還讓我明白了事情沒做好不要灰心，失敗乃是成功之母，多嘗試幾次就能成功！

三、病因診斷

這篇作文的選材并不存在問題，因?yàn)楦鶕?jù)之前講過的選材原則，這篇作文的素材符合了小事情、波折起伏的事情、有意義的事情的原則。既然素材符合了選材四原則中的三項(xiàng)，那么這樣的素材自然是無可挑剔的。可是，為什么這篇作文讀起來還是平淡無味呢？這是因?yàn)樽髡咴趯懯虑榈倪^程中，忽略了人物描寫方法的運(yùn)用。打個(gè)比方，人物描寫方法的運(yùn)用就好比雕刻師的雕刻刀法，現(xiàn)在擺在雕刻師面前的材料是一塊十分透亮的上等玉石，而雕刻師正要運(yùn)用手中的雕刀，對這塊上等的玉石進(jìn)行雕刻。顯然，雕刻師的雕刻刀法就直接決定這塊玉石是否能雕刻出令人驚嘆的雕刻作品。同樣的道理，這篇習(xí)作的素材既然是沒有問題的，那么對作者來說，人物描寫能力的高低，以及運(yùn)用人物描寫方法的方式，將決定著作文水平的高低。

四、出示藥方

以上病文，我們通過分析找到了問題的根源，即作者的人物描寫功底不足。下面我們對癥下藥，解決這個(gè)問題。

良藥一：對人物進(jìn)行動(dòng)作描寫，要注意觀察人物動(dòng)作

人物的動(dòng)作描寫，需側(cè)重人物的連貫性動(dòng)詞的運(yùn)用。例如：

他拍著籃球，尋找機(jī)會(huì)。突然，他連續(xù)過了幾個(gè)人，將球一拋，球正好落進(jìn)籃框內(nèi)。

人物的動(dòng)作描寫，切記不要胡亂用動(dòng)詞，一定要觀察仔細(xì)，然后再運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞去描寫。

良藥二：對人物進(jìn)行語言描寫，要注意提示語位置的靈活擺放

人物的語言描寫，對于初學(xué)作文的同學(xué)而言，是所有人物描寫方法中最重要的。人物的語言描寫，提示語的位置又顯得尤為重要。

人物語言描寫的對話形式一般有五種：

1. 提示語在話語前，這時(shí)用冒號(hào)

老師輕輕地摸了摸我的額頭，和藹地說：“寫字的時(shí)候要慢點(diǎn)，要注意書面的整潔。”

2. 提示語在話語后，這時(shí)用句號(hào)

“寫字的時(shí)候要慢點(diǎn)，要注意書面的整潔。”老師輕輕地摸了摸我的額頭，和藹地說。

3. 提示語在話語中間，這時(shí)用逗號(hào)

“寫字的時(shí)候要慢點(diǎn)。”老師輕輕地摸了摸我的額頭，和藹地說，“要注意書面的整潔。”

4. 提示語在話語兩邊，前面用逗號(hào)，后面用句號(hào)

老師輕輕地摸了摸我的額頭，“寫字的時(shí)候要慢點(diǎn)，要注意書面的整潔。”他和藹地說。

5. 沒有提示語，直接引用人物的話語

這種形式必須能讓讀者分得清楚是誰說的話，否則不能使用。

魔幻作文課上，許老師拿出一個(gè)奇怪的道具，夏欣同學(xué)驚奇地問：“老師，這是什么？”

“我知道，我知道！”陳曉搶著說，“是‘消失器！”

“真的呀？老師，快試試，快！”

“別急。”許老師拿起電話，“喂，李華啊，你在哪里，還沒來上課嗎？”

“我……我……”

“別急，慢慢說吧。”

以上這五種提示語的位置，可以讓作文中人物的對話形式多樣，讀者讀起來感到更自然，不枯燥。

良藥三：對人物進(jìn)行心理描寫，要將人物的心理想法寫出來

我目不轉(zhuǎn)睛地盯著這張?jiān)撍赖目季恚ε碌叵耄阂怯型瑢W(xué)把這件事告訴老師，那我該怎么辦？

心理描寫是初學(xué)作文時(shí)，重要性僅次于語言描寫的人物描寫方法，也是較為簡單的描寫方法。簡而言之，就是要將人物的心理想法寫出來。

良藥四：對人物進(jìn)行神態(tài)描寫，盡量描繪出五官的變化

老師還是沒有說話，眉頭緊皺，眼睛嚴(yán)厲地瞪著我們。有的同學(xué)羞愧地低下了頭，不敢看她。

從上面的例子，我們不難發(fā)現(xiàn)人物神態(tài)描寫實(shí)際上寫的大多是五官的變化，所以需要我們平時(shí)認(rèn)真觀察人物的神態(tài)，將觀察到的寫下來。

良藥五：對人物進(jìn)行外貌描寫，要注意順序抓特點(diǎn)

例1：她，一張櫻桃小嘴，滿頭黑發(fā)，大眼睛水汪汪的，眉毛很粗，顯得很清秀，一個(gè)不大不小的鼻子，兩個(gè)小耳朵。

例2：她有一張圓圓的臉，彎彎的眉毛下，長著一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁上戴著一副近視眼鏡，顯得很有學(xué)問。最下面的，是一張常常掛著笑容的嘴巴。這個(gè)人就是我的媽媽。

例1與例2都是寫人物的外貌肖像，可是例1的作者沒有抓住順序與人物外貌的肖像特點(diǎn)，讀者讀起來就感到很亂，而且有些沒有特點(diǎn)的外貌顯得多余了。而例2的外貌描寫因?yàn)槭前凑諒纳贤碌捻樞颍プ×巳宋锏奶攸c(diǎn)寫出來的，所以讀起來就感覺舒服多了，人物的肖像也就清晰許多，能給人留下深刻的印象。

五、注意事項(xiàng)與其他

針對人物描寫功底不足，我們開出了處方之后，下面我們將人物的描寫方法運(yùn)用在前面的病文中，看看素材不變的情況下，只是將人物描寫的方法改進(jìn)后，習(xí)作效果如何。

第一次放風(fēng)箏

人生中有許多的第一次，最讓我難忘的就是第一次放風(fēng)箏了！

那天，天氣晴朗，陽光燦爛，我和媽媽來到文化公園里放風(fēng)箏。

進(jìn)入公園，一抬頭，哇，天上的風(fēng)箏可不少啊！它們五彩繽紛，五顏六色，忽上忽下，忽左忽右，美麗極了！我迫不及待地拿出我的風(fēng)箏，那是一只粉紅色的小蝴蝶風(fēng)箏。

我左手拿線，右手拿風(fēng)箏，開始迎著風(fēng)跑了起來。可是，因?yàn)槲遗艿锰耍燥L(fēng)箏直接拖在了地上。我心想：怎么別人的風(fēng)箏飛得老高，而我的風(fēng)箏總是飛不上天呢？飛不上天也就算了，還居然拖著地面跑。想著想著，我不禁哭出聲來。媽媽連忙過來摸了摸我的頭，安慰著我：“小雨，你可不要灰心。”

“媽媽，可是不管我剛才怎么跑，風(fēng)箏總是飛不起來。”我委屈地說道。

“傻孩子，失敗乃是成功之母，再多試幾次吧！”

看著媽媽那鼓勵(lì)的眼神，我又重新拿起風(fēng)箏，快速地跑了起來，跑著跑著，風(fēng)箏居然開始升上天了。我興奮得大喊起來：“快看啊，我的風(fēng)箏飛起來了，真的飛起來了！”風(fēng)箏漸漸高過樹梢了，它越飛越高，越飛越穩(wěn)，飛到了云朵上，一陣風(fēng)吹來，風(fēng)箏翩翩起舞，就好像一只粉紅色的小蝴蝶在和云朵做游戲呢！我看風(fēng)箏自由自在地飛在天上，心里樂滋滋的。

天色不早了，我戀戀不舍地收起風(fēng)箏。這次放風(fēng)箏不但讓我學(xué)會(huì)了放風(fēng)箏的技巧，還讓我明白了事情沒做好不要灰心，失敗乃是成功之母，多嘗試幾次就能成功！

作文對比分析：上面這篇作文，我們通過人物的描寫方法，將人物的心理描寫、語言描寫、神態(tài)描寫都補(bǔ)充進(jìn)了文中。和之前的作文相比，補(bǔ)充后的作文更具體，更詳細(xì)，更精彩。寫事的作文，如果用人物描寫的方法去推動(dòng)事情發(fā)展，能讓讀者感受得更真切，更直觀。